提優補差，全面提高學生的語文素養

黃賓

摘 要：小學語文教學中，在應試教育的背景下，如何注重學生的學情分析，采取科學的教學方法，通過各種途徑提高學生成績，是小學語文教學改革和實施新課標的需要。從學法指導、作業質量、復習工作、提優補差幾個方面進行了闡述，以提高學生語文成績。

關鍵詞：語文成績；學習指導；作業質量

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。因此，在語文教學中，應努力加強學生語文素養的訓練，努力提高學生的語文成績。在語文教學實踐中提高小學語文教學成績有以下幾種途徑。

一、重視對學生的學法指導

《義務教育語文課程標準》中明確指出教師要教給學生學習方法。學法的掌握在很大程度上要靠教師的指點。例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法、識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如閱讀教學，教師要把理解課文所采用的方法教給學生，引導學生去模仿，從而學習新的同類知識。如學習《九寨溝》第三段時，可以采取導讀法，訓練學生“美讀”，通過讀將作者的情感傳達出來，通過反復誦讀體會九寨溝的自然風光，讓學生讀懂這一節寫九寨溝的雪峰、湖泊、森林、瀑布。最后讓學生討論：作者是運用了哪些手法來寫這些景色的？學生通過學法指導掌握學法，讓學生體會出描寫自然景觀，要抓住它的寫作手法來閱讀，從而掌握閱讀文字的技巧。在平時教學中，教會學生運用適當的學習方法格外重要。這樣，學生在做題時就能夠運用，題目自然會迎刃而解。

二、抓好作業質量，養成良好習慣

作業質量的好壞對學生的成績有很大的決定作用。平時對待作業要嚴謹細致，從細微處入手，養成做作業認真的習慣。要求孩子做作業時寫字態度一定要認真，字不一定要漂亮，但一定要工整，否則在考試時就會吃虧。當閱卷老師看到字跡不整，心里會產生不良印象，反之則產生良好印象。在平時作業中，有的學生的作業粗心馬虎，態度不端正，做出來的作業字跡潦草，錯誤也較多，就必須讓學生端正態度，重新完成作業，如果再犯錯誤，就要給予適當的懲罰。教師在設計作業時也要充分考慮學生的個體差異，針對不同學生布置不同難度、標準的作業，做到難易合適，讓學生各取所需、各盡其能。平時訓練的重點應當是課本中的重點、難點，

要求掌握的知識點等。把這些知識點融入作業中，學生逐漸達到熟能生巧、融會貫通的境界，自然在考試中就能得心應手。最后要及時溫故知新，做好復習工作。

艾賓浩斯遺忘曲線指出：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學生每天接收的信息量日趨增大，如果對所學的知識不加以鞏固，就會逐漸淡忘。所以，在平時教學中，對學過的知識一定要反復地回顧。教師可采取多種方法幫助、指導學生復習舊知，經常性地抽取一些學生進行背誦、默寫，也要給予學生適當的壓力，幫助學生更好地掌握知識。教師還需上好復習課，對于復習資料，要把握好度。教師要養成自編資料的習慣，編寫的原則是：符合新課程標準的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際，抓住課本知識的重難點。教師自編資料，有利于針對班級學生實際開展復習工作，有利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、根據學情，做好提優補差工作

教師要根據班級情況，對學生采取分層指導，可以利用課堂時間和課余時間進行輔導。對于優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題，并且讓他們多進行課外閱讀或者做一些提優的習題，

來保持好的成績。對于后進生，更要重點關照，課堂上對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步，利用好課余時間給他們補課，對課本知識點進行全面的回顧，做到應知應會。當后進生的作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導，也可及時批改輔導，這些措施都有利于學生成績的提高。教師要平衡好各類學生的輔導，促使全體學生共同進步提高，形成班級良好的學習風氣。

通過以上幾條途徑，在自身教育實踐中取得了一定實效。學生的語文成績提高是一個日積月累的過程，在實施中，還需要根據學生的學情不斷進行調整和改善，同時要腳踏實地地貫徹落實。

學生的成功，貴在師生共同努力，需要家校共同配合。只有堅持不懈，才能結出豐碩的果實。

參考文獻：

陳玉秋.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社，2004.