幼兒教育的小學化傾向淺談

高霞

摘 要：幼兒教育和小學教學有著本質性的區別，它們的區別不僅存在于教學內容上，年齡特征上，更重要的表現為根據孩子年齡的不同制訂的不同教育教學目標上。幼兒教育注重的是培養學生學習的興趣以及培養學生動手操作等非智力能力和習慣，而小學教學則比較傾向于遞進式的學習和訓練。

關鍵詞：幼兒教育；小學教學；弊端；解決途徑

很多家長認為讓幼兒提前學習小學知識，是對孩子能力的一種培養和提高，實則是一種短視的表現。本文根據目前幼兒教育小學化傾向的現狀，對這種傾向的弊端以及如何改正弊端進行幾點淺談和分析。

一、幼兒教育小學化傾向的弊端

1.扼殺了孩子的學習興趣

“興趣是最好的老師?！睅еd趣去學習能夠收到事半功倍的效果，反之，如果對學習沒有興趣，則會產生事倍功半的效果。幼兒教育的主要內容和目標是培養學生對知識學習興趣，對未知事物的好奇心和探索能力。在幼兒教育中，很多老師會通過給幼兒講解一些小故事來培養孩子們的學習興趣，但是在我國目前應試教育的發展現狀下，很多學生的學習興趣受到了扼殺。很多幼兒教育機構甚至打著提前學習小學教學內容的口號作為自己的特色進行宣傳，很多家長不愿意自己的孩子輸在起跑線上，所以不約而同地加入了這支隊伍。

2.阻礙了學生非智力能力的培養

在幼兒教育中，會有很多手工環節，游戲環節以及幼兒之間的合作環節。這些環節旨在培養幼兒的協調能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養雖然沒有小學知識學習那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學習生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學的教學來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發。我們不難發現，很多孩子隨著年齡的增長，變得內向而不敢發言，與同學之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關。

3.忽略了孩子的長遠發展

在幼兒教育中，要從小培養孩子的良好習慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學乃至以后的中學，就會變成純粹的學習容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學生進行團體游戲，這在一定程度上培養了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養正是在幼兒階段養成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學教學，本身就是一種短視的教育行為。

二、解決方法

為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養幼兒的學習興趣放在重點位置，而不是教學內容和任務，比如，在學習簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學習，讓孩子發現學習的樂趣，從而愿意學習數學，而不是對數學知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節中，老師可以給孩子們設置懸念，調動孩子們的興趣，并可以培養幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發言等，這些都能夠培養幼兒對知識的興趣以及學習的信心。這些都對孩子以后的發展有著潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學中，老師對幼兒動手能力的培養，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@也說明了實踐的重要性，在讓學生實踐的過程中，能夠培養幼兒細心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養孩子的手腦并用協調能力。

在游戲環節中，老師要注重對幼兒合作能力和協調能力的培養，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學知識的提前學習，而是應該用長遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養起積極的學習態度，濃重的學習興趣以及學會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習慣等進行一定的監督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發，為孩子的未來發展打下牢固的基礎。

幼兒教育與小學學習有著本質上的差別，只是隨著時代的發展和應試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。

幼兒教育雖然沒有小學知識學習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學習習慣、學習能力上有著潛移默化的作用?？梢哉f幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學習生活打下良好的習慣以及品行基礎。

如果說小學知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。

參考文獻：

張慧芳.幼兒教育的小學化傾向及其解決措施[J].中國科教創新導刊，2013（3）.