讓民間美術的瑰寶在幼兒教育中熠熠生輝

朱嬋珍

摘 要：民間美術是我國民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，如年畫、皮影、剪紙、民間玩具、風箏、花燈、泥塑、面塑等等，它們有著獨特的風格和悠久的傳統。而在幼兒時期對幼兒進行民間美術教育，則可以開闊幼兒眼界、豐富幼兒知識，并促使幼兒的審美情趣得到提高，使幼兒在享受美的過程中萌發表現美的欲望。

關鍵詞：民間美術；幼兒活動；欣賞興趣

如今，我國科學技術迅猛發展，人類社會發展迅速，但是，我國民族文化的瑰寶——民間藝術卻開始遠離人們的生活，如果我們再不加以重視，那么我們審美基因的重要源頭就會因此喪失。所以，我們應當從幼兒開始就對他們進行民間藝術的熏陶，使他們對民間藝術產生一種歸屬感和認同感。本文就以我國民間藝術之一——民間美術為論點，以幼兒為教育對象，對此展開一系列的研究和論述活動。

下面，我就結合自身多年的教學經驗和經歷，對如何在幼兒活動中有效開展民間美術教育這一論題展開詳細的論述和研究，以供其他同仁參考和借鑒。

一、采用多種有效形式，激發幼兒對民間美術的欣賞興趣

“興趣是最好的老師?！彼?，我們要想使民間美術在幼兒教學活動中有效開展，首先就得想方設法激發幼兒對民間美術的欣賞興趣。通過這幾年的教學實踐，我認為，激發幼兒的欣賞興趣可采用以下方法：

比如，幼兒都喜歡聽故事，而我國的民間文學題材又比較廣泛，如童謠、童話、神話傳說等等，因此，在對幼兒進行民間美術教育時，我們可以將民間文學與其結合起來，通過給幼兒講述與民間美術相關的故事，激發幼兒對民間美術的欣賞興趣，并以此幫助幼兒深刻理解美術作品的含義。

又比如，在我國的傳統節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節等，我們可以利用這些節日，對幼兒進行民間美術教育。如春節的時候，我們可以對教室進行裝點，如貼窗花、掛燈籠，然后在這喜氣洋洋的氣氛下，帶領幼兒對窗花、燈籠進行欣賞，這樣既激發了幼兒濃厚的興趣，又提高了幼兒對民間色彩的感知力。

二、渲染民間美術氛圍，使幼兒在感受美的過程中受到熏陶

教室是幼兒進行學習活動的主要場所，所以，為了使幼兒真切、深入地接受民間美術的熏陶，我們就可對教室進行有目的、有計劃的布置，使有限的空間變得具有生機和活力，讓幼兒產生身臨其境之感，如此，幼兒在民間美術學習過程中就會受到美的熏陶和感染。

比如，我們可以在窗戶上貼上各種人物、戲曲、山水、花鳥魚蟲的剪紙和窗花；在教室四周的墻壁上掛上一些幼兒感興趣的故事圖案，如西游記、神筆馬良等；在區域角擺放一些用泥、木頭、草、竹等制造的民間玩具，如陀螺、泥哨、布老虎以及一些泥塑和面塑；也可組織幼兒進行一次制作風箏活動，然后把幼兒制作出來的色彩鮮艷的風箏裝飾在教室的主墻上……總之，我們要把教室這一狹小的空間充分利用起來，把它布置得有條有理、美觀鮮活，這樣，學生在濃厚民間美術的氛圍下，就會潛移默化地受到美的感染和熏陶，有利于提高他們的觀察力和藝術想象力。

三、進行巧妙有序的引導，促使幼兒的審美能力得到提高

幼兒年齡小、對事物的認知能力較低，所以，若是只讓幼兒對民間美術作品進行單一欣賞，幼兒可能只感受到美術作品的色彩，

對其所表達的寓意卻不能有效理解，所以，作為一名幼兒教師，在開展民間美術的教育活動時，我們必須對幼兒進行巧妙有序的引導，使幼兒既能獲得充足、全面的民間美術知識，還能提高自身的審美能力。

比如，在組織幼兒欣賞民間美術作品時，如果我們向他們提出問題，而且問題十分具體，那么我們就會使幼兒的觀察思路受到限制，與他們的關注點和興趣點也有可能產生背離，久而久之，他們甚至會對我們產生依賴性，對美術作品不會有自己的判斷。因此，在提問問題時，我們不可提出“畫上有什么圖案”“畫是什么顏色的”這樣比較直接的問題，而是問“你看到了什么”“還看到了什么”這樣具有啟發意義的問題，然后讓幼兒通過自主觀察、自主研究、自主討論，闡述自己的看法。這樣，幼兒不僅會對民間美術作品有深層次的體驗和領悟，審美能力也會在不知不覺中得到

提高。

總之，作為一名幼兒教育工作者，重視對幼兒的民間美術教育意義深遠。所以，我們要讓幼兒多接觸那些美不勝收、具有極強鄉土味氣息的民間美術作品，從而開闊幼兒眼界、豐富幼兒知識，使幼兒在享受美的過程中萌發表現美的愿望。

參考文獻：

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[2]黃海濤，王冰.幼兒民間美術教育自選活動設計方法[J].山東教育科研，1999（1）.