農村留守兒童行為養成教育與農村教育良性發展的關系

徐德勇

摘 要：我國各地區經濟存在著發展嚴重不平衡的問題。農民收入低，為了提高家庭生活水平，不得不把孩子留在農村，離開家鄉到城市務工，少則半年，多則幾年回家探望一次，這些被留在農村的孩子就是留守兒童。留守兒童的成長和教育問題一直是我國難以解決的問題，主要探討農村留守兒童行為養成教育與農村教育良性發展的關系。

關鍵詞：留守兒童；學校教育；家庭教育；教學條件

留守兒童多為從小脫離父母照顧，缺乏父母關心和愛護，在生活、學習以及行為習慣等方方面面都存著嚴重的問題。學校是留守兒童獲得教育的唯一途徑，但是農村的學校普遍存在著教育條件差，教師的綜合素質不高，教學設備和教學書本嚴重匱乏等諸多問題，并不利于留守兒童的行為養成教育。只有農村教育得到良性發展，才能促進留守兒童受教育水平的提升。

一、農村留守兒童行為養成教育與農村教育良性發展的關系

目前，我國的留守兒童在行為養成方面普遍存在著比較嚴重的問題和偏差，留守兒童獨立性強，性格孤僻、偏激，具有極強的自卑感和自我保護意識，這些在生活、學習以及行為習慣等方方面面都有所體現。在生活方面主要體現在留守兒童由于沒有親人照顧，不注重飲食，很多留守兒童都有嚴重的健康問題，不能處理好個人衛生，同時保護環境衛生的意識也極差。在學習方面，無法培養起自己的學習興趣，不能把學習作為當前的主要任務，不能給自己確定一個合理的學習目標并為之努力，加上沒有家長的督促，學習的主動性很差，作業潦草、考試作弊、逃課等現象都發生在留守兒童身上。在行為習慣方面，留守兒童由于年齡小，心理壓力大，對一些不恰當的行為沒有準確的判斷，一不小心就會誤入歧途，悔恨終身。

面對這些問題，最有效的解決辦法就是促進農村教育的良性發展。留守兒童的父母不在身邊，學校必須擔負起教育留守兒童的職責。除了傳授文化知識，學校也要關注留守兒童的心理健康，擔負起教師與家長的雙重角色，走進留守兒童的心理，提高留守兒童的綜合素質，讓其對自己產生自信心，幫助留守兒童建立一個健康的成長環境。

二、目前農村教育存在的局限性

農村教育的發展對留守兒童的行為養成有著至關重要的作用。但是就目前狀況來看，農村教育的發展還存在一定問題。

1.農村的教學環境和條件較差

在我國農村，多數還存在著學校數量不足、教學條件差、教育設備落后、教材單一陳舊等問題。只有少數教師愿意回到農村發展，因此農村學校的教師多數專業性差，甚至從未受到過任何培訓，這都成為阻礙農村教育發展的因素。學校的數量不足導致很多偏遠地區的孩子無法上學，教學條件差導致了很多農村學校存在著一些安全隱患。而設備和教材方面的問題則導致留守兒童無法開闊視野，一些農村學校僅僅只開設幾門干巴巴的文化課，沒有美術課、體育課、思品課等，課程單一，無法調動起學生的熱情和積極性，也無法培養出全面發展的學生。

2.教育觀念傳統，忽視行為養成教育

多數留守兒童上學的目的都是學習知識，通過中考、高考最終改變命運，學校在開設課程中也是抱著這樣的教育理念，只開設傳統的課程而忽視對留守兒童行為養成的教育。學校在授課時多數以成績區分學生的好壞，不能做到尊重學生之間的差異，對于好學生雖然是一種鼓勵，但是對接受能力較差的學生則無疑是一種不負責任，留守兒童本身已經缺失父母的愛，在學校又受到教師的差別對待，對他們的心理會造成非常嚴重的影響和打擊，不利于留守兒童的健康發展。

3.教師綜合素質差，不能營造和諧的教學環境

我國農村學校的教師多數專業水平低，綜合素質不高，教師在教學過程中不能掌握每一個學生的心理狀態，針對學生提出不同的教育，不能充分尊重學生的個性差異。留守兒童沒有父母在身邊呵護，教師必須擔負起教師與父母的雙重角色，讓孩子在和諧的環境中成長，而現如今，有一些教師不但不能履行自己的責任，反而以冷漠的態度對待留守兒童，直接導致一些留守兒童曠課、逃課、厭學現象的發生，這對其成長是極為不利的。

三、農村學校對留守兒童行為的培養對策

首先，農村的學校應該全面遵循素質教育的理念，重視對學生文化知識的培養，同時也要積極對學生的思想道德素質進行培養。幫助學生養成良好的學習習慣，豐富學生的校園生活。其次，教師要擔負起作為留守兒童的教師與父母的雙重角色，讓留守兒童在學校找到父母的影子，感受到親情，有利于其身心的健康發展。同時，學校也應該加強與留守兒童父母之間的聯系與溝通，讓父母隨時能夠掌握孩子的心理動態，課下能夠及時幫助孩子解決生活、學習中存在的問題。最后，學?？梢约哟笮麄?，吸納社會的愛心資金，為留守兒童建立宿舍等，方便留守兒童的生活和學習。

雖然國家一直有相關政策對留守兒童進行補貼，對留守兒童的父母進行思想教育，但是我國留守兒童的數量還是在不斷增長。面對越來越多的農村留守兒童，國家必須高度重視，為留守兒童打造良好的教育環境，對孩子的發展和未來負責任。

參考文獻：

王秋香，王旖萱.論農村留守兒童養成教育問題[J].文史博覽：理論，2012（9）：56-60.