淺談低年級數學語言表達能力的培養

陳皎丫

摘 要：《義務教育數學課程標準》“第一學段”目標：能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。要初步學會表達解決問題的大致過程和結果，歸納數學學習的過程。數學語言的簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學科特點，使數學語言表達能力培養成為數學學習的必然，數學語言表達能力也直接影響著學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：會聽敢說；激趣想說；齊說愛說

“工欲善其事，必先利其器?！睌祵W教學中，要想學好數學，培養學生數學語言表達能力至關重要。學生在學習數學時，大多不能理解數學語言，不能正確使用數學語言。教學中，大部分老師也都深有體會：學生能做題，但不能很好地表達自己的思路，原因就是其邏輯思維能力的欠缺影響到數學語言的表達。愛因斯坦認為：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言”?？梢?，在數學中培養學生學會與掌握數學語言，對學生學習數學的意義有多重大。

一、和諧融洽氛圍中，會聽敢說

數學教學是數學活動的教學，是師生交往互動與共同發展的過程。在數學課堂上，有的學生語言能力差，不能說；有的學生膽小，害怕說；有的學生怕說錯了，不敢說。因此，在課堂中，首先要創設民主、平等、和諧的愉悅氛圍。教師深入到學生中，要對學生傾注愛心。在教學中，首先應以鼓勵性、啟發性的語言為主。運用鼓勵的語氣和學生進行交流，并以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親。

二、生動具體情境中，激趣想說

教育家第斯多惠這樣闡述教師對學生興趣的激發和培養：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中，教師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，通過各種策略促進學生想表達，會表達。

三、家校合力中，齊說愛說

每個孩子都希望自己成為課堂的主角，成為大家關注的焦點。然而課堂時間有限，不能保證每個學生都有充分展現自我的機會。為此，我們不妨挖掘身邊的教學資源，將課堂上來不及反饋的內容，讓學生回家與家長互動交流，從而提高學生的語言表達能力。

俗話說“字無百日功，言需千日熟”。只要教師在教學中緊抓學生語言表達這根主線，經過長期、有計劃地培養“學生數學語言表達能力”，在提高學生數學語言表達能力的同時，學生思維也得到充分發展。