課前調查在小學品德課中的重要作用

王宗紅

小學品德課是一門綜合性的課程，它的生活性、開放性、活動性充分說明品德課不僅僅是讓學生聽老師講課本知識，還要讓學生直接參與實踐活動，只有親身體驗才能引發學生道德認知，促進其良好道德品質的形成。

一、如何指導學生進行課前調查

作為一名思想品德教師，如何指導學生進行課前調查呢？筆者認為：

首先，要目標明確。讓學生有目的地去調查相關材料。其次，教師要教給學生調查途徑。上網、看資料、訪問、參觀考察等，可以多種途徑結合。第三，小組合作，合理分工。把學生分成若干小組，選好組長，每個小組進行合理分工，以提高調查效率。

二、課前調查在小學品德課中的作用

1.課前調查可以提高課堂效率

“不打無準備之仗，方能立于不敗之地?！币氪蜈A一場勝仗，就要做好充足的準備，上課也是如此。要想提高課堂效率，讓學生有深刻的道德體驗，并且把這種體驗、認知轉化成道德行動，課前調查必不可少。

筆者在公開課《我是一張紙》的環節設計中有這樣一個問題：除了圖片中告訴我們的浪費紙現象，現實生活中還有哪些浪費紙的現象？然后讓小組同學討論交流。學生討論了很短的時間之后就安靜了，很少有學生舉手發言，即使個別學生回答也和課本上大同小異，生活中浪費紙的現象他們不知道也說不出來。后來筆者布置學生圍繞這個問題進行課前調查，到我們生活中去觀察、了解浪費紙的現象，從身邊的生活中去感受、體驗，然后回到課堂上把調查到的信息反饋給老師和同學。課堂上學生各抒己見，把自己見到的、想到的都提了出來，他們一致表態以后再也不浪費紙了，因為課前調查讓他們觸目驚心，紙張的浪費太可怕了。

整個課堂筆者沒有空洞的說教，學生卻明白了該如何去做，課堂效率大大提升了。

2.課前調查可以培養學生的綜合實踐能力

綜合實踐能力不僅包括學習能力，還包括合作能力、創新能力、融入社會的能力等。傳統的小學品德課堂以教師為主，強調了教師的教，忽視了學生的學?，F在的小學品德課堂已經不是知識唯一的來源，更加注重學生綜合實踐能力的培養。課前調查可以讓學生走出學校參與到社會生活中，培養學生的學習能力、創新能力和融入社會的能力，也培養了學生在小組中的合作能力。

教學蘇教版三年級下冊《請到我的家鄉來》時，筆者沒有采用傳統的教學方式，而是讓學生課前分小組進行詳細調查，為上課做好準備。第一小組調查我的家鄉有哪些景點，并且設計一個合理的一日游方案。第二小組調查我的家鄉有哪些土特產，你最喜歡哪種？說說理由。第三小組辦家鄉報，教師提示分三大板塊（景點介紹、家鄉名人、家鄉特產）。學生按照小組分工合作，進行實地考察、調查、采訪。課堂上筆者讓每個小組匯報成果，結果全班同學各抒己見，競相展示自己小組的成果。有的小組還把調查中發現的問題帶到課堂上討論，尋找更好的解決辦法。

徐州市教研室的左老師不止一次強調“體驗”是最好的老師。只有讓學生親身經歷、動手實踐，才能鍛煉他們的能力，課前調查恰恰給學生提供了這樣的平臺，讓學生自主活動，體驗生活，了解社會、認識社會，合理地利用社會資源，培養了學生的實踐能力和創新意識。

3.課前調查能夠讓教師把課堂真正還給學生

新課改要求：教師要真正把課堂還給學生。課前調查來源于學生生活，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動。教師課前根據學習需要，讓學生通過調查搜集，實地考察與教學活動有關的資料，課堂上讓學生說出調查的收獲和思考的問題，真正把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

蘇教版三年級下冊《不說話的“朋友”》教學目標是：讓學生了解生活中的公共設施給我們帶來很多便利，體驗到公共設施的重要性，同時也要培養學生愛護公共設施的習慣，初步形成公德意識。筆者根據這樣的教學目標，設計了三個問題讓學生走進居民生活小區進行課前調查。

讓學生找一找小區中的公共設施，（1）看看它們給我們的生活帶來了哪些方便？（2）你覺得小區中還應該有哪些公共設施？（3）針對課前調查的情況，你對居民小區的公共設施有什么合理化建議？

學生帶著問題有目的地去調查，很快獲得了相關資料。課堂上筆者沒有講授任何知識，而是讓學生圍繞這三個問題，把自己的調查結果進行交流討論。正是有了課前調查，學生才能積累資料，參與到教學活動中，筆者把課堂交給了學生，讓他們暢所欲言，“課堂”真正成了學生的課堂。