小學語文創新教學初探

譚麗華

創新教學作為實現新課程改革的手段和載體，為教師培養符合國家要求的創新型、綜合型人才提供了途徑和可能性。本文就小學語文的創新教學結合個人的教學經驗進行了初步探討。

小學語文作為學生今后深入學習語文的基礎，對于學生今后的語文學習有著重要的意義，但是由于語文的積累過程比較枯燥，那么如何結合自身實際情況，對于現有的語文教學方式、方法進行改造和創新呢？

一、情境教學，幫助學生理解教材

情境教學是指教師以加深學生理解，吸引學生注意為主要目的，以創設形象為主體的帶有情緒的生動、具體的以陶冶情操為主的教學方式。教師通過情感的共鳴和情境的營造，幫助理解力和學習能力還尚未發育完全的小學生來理解語文學習過程中不易于理解的抽象內容。

二、討論教學，啟發學生自主思考

討論教學通常是以小組學習為主要的組織形式，圍繞教師所給出的某一主題，通過發表自身見解達到互相學習、完善觀點的目的的教學方式和手段。通過討論教學法，學生成為整個教學過程的主體，可以自由地發表自身的觀點和看法，這極大地提高了學生學習的積極性，同時可以培養學生發散思維，提升學生自主思考的能力。學生由被動接受者變成參與者，有利于課堂教學效率的提高和良好課堂氛圍的形成。

三、讀書指導，拓寬學生的知識面

語文課堂上的學習時間是非常有限的，但是語文的知識面又非常廣泛，因此，要想將語文學好，就必須動員學生充分利用課下時間進行知識積累，來擴充自己的知識面。教師幫助學生對于課外資料進行自主學習和積累，然后要求學生對于課外書目進行學習總結，并由教師做出評價的教學過程。另外，為了鞏固學生的課外自主學習過程，我會定期組織讀書交流會，讓學生對于自己所閱讀的內容進行評價，說出自己的閱讀感受，分享閱讀經驗等等。

四、直觀演示，加深學生學習印象

直觀演示是指通過一些實物、實驗、教具等來說明一些教學內容和教學現象，幫助學生更為直觀清晰地了解知識點的教學方法，通過直觀演示法，引導學生了解事物的表面性、概念性的性質之后，還要啟發學生探索事物內涵型、本質的性質，這樣才能夠達到創新教學培養學生能力的目的。

小學語文創新教學之路，是一條艱辛而又漫長的荊棘小路，作為教育工作者，我們要清楚地認識到我們的教學現狀，并依據這一現狀進行不懈的探索和努力。

參考文獻：

張志偉，陳天偉.小學語文綜合學習指導要點例談[J].上海教育科研，2010（3）.