追尋詩意的小學語文課堂

地拉熱·米吉提

全國著名語言教育家李吉林在《是教師，也是詩人》中寫道：“詩人是令我們敬慕的，其實，我們教師也是在用心血寫詩，并且是寫著人們最關注的詩——那詩不是寫在紙上的，而是寫在學生心里的?！毙陆逃龑嶒灥陌l起人朱永新教授在《我的教育理想》中寫道：“教育是一首詩，可以是古體詩，也可以是田園詩，也可以是抒情詩，有不同的內涵和情調?！闭Z文是充滿詩意的一門學科，作為一名語文教師，用藝術手段營造意蘊，讓學生沉浸其中，在語文教學中創造出詩意是我們不懈的追求。下面是我在小學語文教學中的幾點淺顯看法，僅供大家參考：

一、運用詩一般的語言

我國著名特級教師于漪曾經說，教師的語言一定要錘煉，一定要優美流暢，一定要準確生動，應該像磁石一樣牢牢地吸引著學生的注意力。一個教師只有努力追求教學語言藝術，他的語言才能生動雋永，才能讓學生有如沐春風的享受。因此，在學習人教版小學語文教材時，我努力運用準確清晰、邏輯性強的語言與學生交流。例如，在學習《桂林山水》一課時，我用這樣的語言：同學們，我們的祖國山河壯麗，有巍峨的高山，有奔騰的江河，有澎湃的大海，有茂密的森林，有遼闊的草原……可以說祖國大地處處有迷人的景色，今天，我們一起來欣賞桂林山水的美景。正是這詩意般的語言，誘發了孩子們的好奇心，激發了他們的學習熱情。

二、呵護學生的詩心

詩意的語文課堂是綠色的生態課堂，是學生放飛夢想的地方，“呵護詩心”其實就是給學生留出一定的想象空間，鼓勵他們的奇思妙想，允許他們的異想天開，善待他們的奇談怪論。作為教師應該像愛護自己的眼睛那樣珍視學生的感受，尊重他們的見解。只有這樣，我們的課堂才能煥發詩意的光彩，才能讓學生的詩心永遠保持下去。例如在學習人教版小學語文教材《第一場雪》時，班上的一位小男孩突然這樣說：“我聞到了饅頭的香味?！蓖瑢W們一臉愕然，小男孩也覺得說錯話了，不好意思地低下了頭，這時，我說：“是啊，冬天麥蓋三層被，明年枕著饅頭睡，瑞雪兆豐年啊，你的鼻子真靈，這么大的雪，明年的麥子一定豐收，聞到饅頭的香味很正常啊，老師也聞到了，大家聞到了嗎？”這時大部分孩子的鼻子抽動起來，搶著說：“我聞到了，我也聞到了——”這樣就很好地保護了孩子的詩心。孩子們有了詩心，何愁我們的課堂沒有詩意呢？

詩意的課堂是精彩的，詩意的課堂是快樂的，追求詩意是我們教師的一種幸福，因為，你成就了詩意的語文，也就成就了你詩意的人生。追尋詩意的語文課堂，是我永遠的追求。