小學語文閱讀教學的創新方法

趙巧艷

新時期的教育改革大潮中，小學語文閱讀課堂教學也在改革中得到了發展。在教學實踐的過程中，教師要結合大綱的要求，讓學生樹立正確的價值觀，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平和質量，讓學生能夠通過閱讀提升語文素養，有所感悟，促進學生的全面發展和進步。

《義務教育語文課程標準》明確規定：閱讀是收集并處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在培養學生的人文知識和素養方面也發揮著舉足輕重的作用。所以，教師在語文課堂上要讓學生充分認知閱讀的重要性，注重培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中感受生活、體驗生活，收獲知識。

一、創建閱讀情境，營造氛圍

教師在閱讀教學中可以利用新型的多媒體資源，為學生創設閱讀的情境，將抽象的文章變成生動、形象的圖片，讓學生能夠身臨其境地感受文章的藝術美，也能夠幫助學生更加細膩地理解文章所表達的中心思想。比如在學習“白雪皚皚”詞匯的時候，教師可以利用電腦向學生展示白雪的畫面或者圖片，充分調動學生的熱情，教師再輔以語言的講解，讓學生直觀清晰地看到詞語的內涵，這樣學生的記憶也會更加深刻。

二、創新閱讀方式方法

教師不僅要教會學生如何閱讀，同時也要讓學生學會閱讀的方法，這樣學到的才是技巧和能力。傳統的教學方法是向學生進行灌輸式的教育，學生不需要思考就可以接受知識和信息。而新課標下的教學模式是以學生為中心，讓學生在課堂上發揮主體的作用，帶動課堂氣氛，而教師則是指導性地幫助學生，通過朗讀、齊讀、領讀等多種方式，在理解文章大體內容的基礎之上，培養閱讀情感，在閱讀中思考，在思考中學習。

三、閱讀中積累優美語句

學生在閱讀過程中，在理解文章內容的基礎之上，用心感受作者的所思所想，學習作者的寫作技巧、創作途徑、文采構思、優美語句，仔細研究每一句話，細細品味。教師還可以選取重點的段落或者句子精心細致地講解和分析，引導學生學習和閱讀，將優美的語句進行積累，進而提升學生的閱讀水平和寫作能力。

創新是民族的核心和靈魂，也是教育發展和進步的支撐。小學閱讀教學的創新是一項長久的工程，需要教師關注學生思維能力的培養，讓學生養成積極閱讀、不斷探索的好習慣，教師要深度挖掘教材的優質資源，啟發學生積極思考，進行合作探究式閱讀模式，讓學生在閱讀課堂上學習更多的知識和技能。

參考文獻：

梁樹森.教師專業技能培訓的新視野[J].教育科學，2002（6）.