問渠那得清如許？為有源頭活水來

金飛青

語文是學生學習生涯過程中非常重要的一門科目，其中作文教學又是重中之重，作為我國基礎教育一個重要的組成部分——農村小學，作文教學更是難上加難，一方面是由于學生基礎差，閱讀面窄，另一方面是農村小學教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現在農村學校的教育有了很大的發展，但是相比城鎮學校，還是有很大的差距。所以對于農村小學的語文教師，我們必須想辦法，加強孩子的寫作能力，培養孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點看法做一下闡釋：

一、農村小學作文教學現狀分析

農村小學由于地理位置、經濟條件等各種原因，教育設備、教育資源嚴重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現在為止還是有很多教師在上課時會采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標準卻要求孩子在作文時要觀察實際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對農村小學語文作文教學的現狀，教師必須探究出正確有效的教學方法。

二、具體策略

1.打開思維，拓寬視野

作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農村學校的孩子常常出現的問題，為了打破這一僵局，教師在教學過程中就可以運用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發孩子的寫作欲望。

2.以情為線，以評語引導和激勵孩子的寫作

農村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會使得他們對情感表達更為迫切，所以他們需要一個情感的宣泄口，而寫作是最好的表達方式。在日常作文評價時，教師應對學生的作文評語給予重視。作文評語要能體現新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現人文精神，滲透情感態度與價值觀的教育。教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發揮教師的示范榜樣作用。

當然，作文教學不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認知規律，將新舊作文教學方法交叉運用，使用既定合適的作文教學方法，既注重孩子思維的發散，又以美育方法滲透，同時貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動有趣、形神兼具且真切動人的優秀作文，并以這樣的寫作思維促進學生觸類旁通、學人做事。

參考文獻：

殷淑平.小學作文教學生活化研究.成功：教育，2008（12）.