把握巧、妙、趣，激發學生學習數學的興趣

摘 要：數學是一門基礎學科，它對于培養人的各種思維能力有著極其重要的作用。針對小學生學習數學偏科的現象，數學教師應該認真把握教學中的巧、妙、趣，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：巧；妙；趣；興趣

數學作為一門基礎學科，它對于培養一個人的邏輯思維能力、計算能力、推理能力、歸納能力，有著極其重要的作用。在現實中，有一部分小學生由于學習數學的方法不當或者說可能是他們的形象思維比較發達，可能是他們的情感感受較為強烈，一開始學習數學一旦遭遇不順利，他們馬上就喪失了學習的興趣，以致在小學階段時這些孩子已經出現了偏科現象，嚴重影響他的均衡發展。筆者認為，小學數學老師應該認真研究小學生的身心發展規律，把握好數學學科的巧、妙、趣，進一步激發學生學習數學的興趣。

一、巧設情境、巧提問題、巧揭錯誤

教師要學會巧設情境，在具體的情境中激發學生的學習興趣。比如，在學習相鄰數時，可以先抽10位小朋友站在講臺上，每人代表一個數，大家要記住自己代表的數字，然后讓大家找誰和誰相鄰，這樣做，比直接靠數字認識效果要好。

學習進一法，教師可以假設：星期天老師要帶小朋友去春游，一輛車可以帶5個小朋友，現在有11個小朋友至少需要幾輛車？通過計算，學生算出來，來兩輛車可以坐10個小朋友，但還有1個小朋友沒車坐，所以還需要一輛車，一共需要3輛車，通過這一類小練習，學生對進一法的學習效果是比較樂觀的。

五年級學生利用公式計算圓柱體的表面積沒有什么大問題，但在計算要粉刷一個圓柱體糧倉需要多少涂料時問題就出來了，他們常常把圓柱體糧倉的底面積也計算在內了，這時，教師就可以對學生說：“大家回去把鞋底也上一點鞋油”，學生反駁老師：“老師，鞋底不需要上鞋油！”老師故作恍然大悟：“哦，鞋底不需要上鞋油，那糧倉底面就需要拿涂料粉刷嗎？”學生此時就會明白，原來老師讓他們鞋底上鞋油的用意在此。

二、妙引興趣、妙用情境

教師要善于利用數學課堂中出現的各種信息，把這些信息甄別、篩選后為我所用。比如六年級學習圓時，我發現一位學生不聽課，而是在課桌下偷偷疊紙寶，他已經疊好了五六個，我立刻繳獲了這些戰利品，這位學生誠惶誠恐，以為我要來一場暴風雨，我沒有發作，而是請他站起來，我拿起一個紙寶，又拿起另一個紙寶，按第一個紙寶各邊的中線重疊，如此又重疊第三個，然后我問這個同學，假如有無數個紙寶就這樣重疊下去，最后外形可能會是一個什么形狀？所有的學生都被我的問題吸引了，他們不再關注是否疊紙寶，而是考慮這些紙寶無數次重疊后最后的形狀是什么。最終，孩子們猜出可能是圓形。我肯定了孩子們的猜想，因勢利導，給他們講“這是數學上的一種思想，叫做化曲為直，這也是運用直線畫圓的一種方法?！边@節課我妙用臨時出現的情境，把學生的注意力吸引到學習數學中來，他們聽得津津有味，達到了化腐為神的意境。

三、趣用生活素材，回歸生活

學習方程時，我們班一個學生恰恰前天晚上不小心從他們家土炕上掉下來了。上課時，當著同學的面，我詢問他受傷沒有，然后教育學生一定要注意安全，睡在大炕上，而且，我馬上就給他們講了一個民間故事：王小二要進城玩，去向爺爺要零花錢，爺爺說：“你先猜猜我的一道題，猜對了，我就給你零花錢?！睜敔斨v的是他們家的土炕和席子：一進門子就上炕，席子比炕長一丈，折過來短五尺，炕有多長？席子多長？剛說過同學掉下炕的故事，馬上就計算炕和席子，學生學習興趣甚濃。土炕在農村還很多，聯系生活學習數學，學生體會到學習數學是有用的。

作者簡介：陳慧明，女，1976年11月出生，山西省汾陽市人，2007年12月山西大學漢語言文學本科畢業，現在汾陽市羅城小學從事數學教學。