探究小學數學的開放式教學法

尹翠麗

摘 要：近些年，小學數學的成績總體不太樂觀，學生在數學科目上表現的邏輯思維能力和創新探究能力也在逐漸下滑，教育專家和教師對這一問題進行深層次的探討后，認為這是教學方式上的問題。什么教學方式能夠更好地促進學生的全面發展，同時激發小學生學習數學的熱情和積極性，更好地養成小學生的數學理解能力，創新探究和邏輯思維分析的能力。將對這一問題進行簡單的分析探索。

關鍵詞：教育體制；開放式；課堂；教學目標

教育體制在不斷地改革，隨著新課標理念的不斷深入，對小學生的綜合素質能力有了新的定義，學校教育也不能一再地推崇填鴨式和硬性灌輸式的教學，而應該采取以培養學生綜合素質能力為主體的開放式教學，使小學生能夠體驗到開放的教學環境、教育方法、學習方式以及開放的交流溝通，讓學生在輕松充滿樂趣的學習氛圍中獲得知識，提高能力。把培養學生的創新意識和實踐能力的要求，落實到課堂教學之中。

一、開放式教學內涵

所謂開放式教學，就是全方面地給學生營造一個互動交流，在教師的指引下，自主地發現問題、解決問題，同時學生有充足的空間發揮想象力和創造力解決學習問題的學習環境。作為當前數學教學模式的一個潮流，開放式教學又被稱為啟智式教學，和傳統的“封閉式”教學方式相反，開放式課堂教學能夠使學生的創新實踐能力得到培養，學生的潛能得到最大限度的發揮，適應現代素質教育和新課標的要求。

二、開放式課堂存在的價值

當前的小學數學教學，由于學生還處在自主動手能力和獨立思考能力都不成熟的階段，教師容易忽視針對學生這方面能力的培養，致使學生對所學的知識沒有形成深刻形象的理解，對學生數學邏輯思維能力的培養非常不利，小學數學教育又是特別關鍵的時期，基礎知識的掌握，思考數學問題的模式和創新能力的發掘都將會在這一階段奠定基礎。

開放式數學教學模式的存在，將會彌補以往教學的不足，教學課堂上，將教師的教和學生的學緊密地結合在一起，在教師的指引下，充分調動學生的學習自覺性，不僅讓學生學到必要的數學知識，更要讓學生懂得它在現實社會生活中的價值，通過一系列問題的思考，更好地認識自己、完善自己，使學生成為學習的主人。

三、實施開放式探究性課堂教學的策略

現代的教育不再是單純知識的傳授，而是越來越關注學生對知識的全面掌握和實際運用能力，關注每個學生個性的發展和潛能的開發，關注學生綜合能力的培養。在新課程實施的推進下，小學數學教育應該注重學生知識與技能、思路和方法、對數學學習的情感和態度的培養，更應該把培養學生的自主思考能力和解決問題的能力落實到小學課堂教學之中。

1.運用多種開放式教學法

在開放式數學教學中，要求學生在教師的指導下學會運用小組討論，互相合作、獨立思考、自主探究等方法的運用，以深刻理解所獲取的知識。教師也應該充分運用自己的知識和想象力，盡可能地使用多種教學方法，以充分調動學生的熱情和積極性。如探究式教學法的應用，教師先選定題材，講清楚題目要求，可讓學生分組交流，再讓各組代表發言，教師做講解分析，進一步引導學生對問題的思考，同時也可以引出下一題目的教授，讓學生了解知識間的關聯性。再如情境創設教學法的應用，教師根據所講內容，設置相應的教學情境，使學生能夠一目了然地理解所講知識的含義，通過這種方法學習，學生的興趣更能被激發出來，理解也更為深刻。除此以外，合作式教學法、啟發式教學法也都屬于開放式教學法。

2.開放教學知識和內容

傳統的“封閉式”教學中，教師只是一味地遵循課本知識，把書本當成傳授知識的唯一工具，不利于學生想象力和自主學習能力的形成。在開放式教學中，教師必須摒除這種固有的思維，通過講解，讓學生了解到不僅可以從書本上得到知識，在實際生活中也可以學到，書本知識眾多“工具”中的一種。例如，學習體積計算后，教師讓學生自己測量杯子、桌子等的體積。因此，教學內容和知識的豐富，有利于開闊學生的視野，使學生能夠多方面、多角度地思考和解決問題。

3.開放多元的教學目標

在開放式教學當中，目標不能僅限于學生的成績高低，而應重視學生在學習過程中的自主性、創造性、探索性和思考性，實踐能力、創新能力、合作能力都可納入數學教學的目標。

在素質教育要求的推動下，小學數學教學需要進行大膽的改革和創新，通過借助開放式的教學模式，充分發揮學生的想象力和創造力，最大限度地調動學生的學習熱情和積極主動性，使其學習更有自主探究性，系統全面地掌握知識。教師要打破原有的教學模式，深刻理解開放式教學的內涵，自主積極尋找新的教學模式，引導學生全面的發展，提高綜合能力。

參考文獻：

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