淺析多媒體對小學生英語聽說能力的提高

唐碩頤

摘 要：就多媒體的運用如何促進小學生的英語聽說能力進行分析，主要作用有如下幾個方面：（1）利用多媒體渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的求知欲；（2）利用多媒體創設形象生動的情境及語言環境，提高學生運用語言的能力；（3）利用多媒體實施競爭機制，以及家庭教育的補充。

關鍵詞：多媒體；課堂氣氛；家庭教育

小學期間是學生基礎英語的初始期，是其打好基礎的關鍵期。在這個階段，教師應重在激發其學習英語的興趣，進而培養學生的聽說能力。隨著各類教學媒介的應用，教師的教學方法與學生的學習方法呈現多樣化趨勢。本文就多媒體的運用如何促進小學生的英語聽說能力進行分析。

一、利用多媒體渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的求知欲

根據小學生的身心發育特點，傳統的課本及教學方式已難以有效地引起學生的學習興趣。即使教師嘔心瀝血式的言傳身教，我們仍然不難發現個別小學高年級的學生有不能完全記憶的26個英文字母的現象。這種情況提醒著我們，即使在我們看來再簡單不過的知識，如果沒有激發出學生的學習興趣，我們花費時間與精力都是無用功?！芭d趣是最好的老師”這種理念放在今天，仍然適用。那么，多媒體的出現，無疑為我們提高學生學習興趣提供了良好的途徑。

比如一年級上冊Unit 3 Lets enjoy環節中的歌曲：Read，read，I can read.I can read a little book.Draw，draw.I can draw.I can draw a little tree.學生在利用錄音機或投影儀聽的時候，很容易會取得小學生的注意。學生在聽單詞的時候，不是死板地記憶，而是培養起語感，重在激發其聽英語的興趣。在聽的過程中，教師可以引導學生隨著音樂唱起來，那么，這種最初始的說英語的能力便被挖掘出來。就這樣，學生在不知不覺中，進入了聽說英語的大門。

二、利用多媒體創設形象生動的情境及語言環境，提高學生運用語言的能力

多媒體教學的普及改變了以往教學過程中依賴書本圖片等平面媒介的束縛。在利用各種視聽設備進行學習的過程中，學生獲得了一個立體的、多感官的學習模式，教師能夠輕松地創設生動的情境和豐富的語言環境。在二年級下冊，Unit 1 Farm animals一課中，在Lets act環節中，Draw the cow on the paper.Draw the duck on the ground.以及在Lets talk環節What do you see？I see a duck/I see a hen/I see a pig/I see sheep，one two three four four sheep/I see cows，one two three four five five cows.在這節課中，教師就可以給學生創設一下立體的、豐富的語言環境。首先在利用幻燈片展現各種動物的同時，將其英文名稱顯示出來。其次，在播放錄音的過程中，讓學生把牛、鴨子畫到指定的位置上。最后，還有說的環節，認真聽錄音，然后回答其中的問題。這一系列的多媒體運用，使得學生能夠全方位地沉浸在英語的學習中。

三、利用多媒體實施競爭機制，以及家庭教育的補充

1.任務型教學的實施

既然多媒體的應用給我們的英語教學帶了諸多的便利，那么充分利用這些設施來提升教學效率就是教師的必備技能了。其中一種發放就是實施競爭機制，開展任務型教學。我們可以利用多媒體的優勢，在課堂中向學生布置各種任務，依其反應速度與正確率檢驗任務完成得好壞。比如上文中提到的畫畫的任務，在這個任務中，表面上我們布置的是畫畫，而實際上，學生在看、聽課文的過程中，就將單詞記憶了。

2.家庭教育的補充

多媒體的運用，不單單在于校園的課堂上。放學后，學生在家庭中仍然可以繼續使用多媒體來提高其英語視聽能力。比如，電視、廣播、電腦、手機等各種媒體的使用，使得學生隨時隨地接觸英語成為一種常態。在這種情況下，看到、聽到英語幾率大大提高。這使得學生在一個非英語母語的地方學習英語，更加便利，更加順其自然。想象十幾年前，我們還只能單純地利用課本、筆記等原始媒介，現代的多媒體時代無疑為英語的視聽提供了無窮的便利！為英語的學習提供了良好的環境！

正是由于多媒體對于小學英語教學的各種促進作用，因此廣大英語教師在多媒體的使用上應該更加合理與科學。在課件的制作，各種視頻、音頻的應用上，應該符合所教年級兒童的身心發育特點。這就要求我們在進行日常教學活動的同時，也應該關注兒童的認知發育特點，掌握每一個學生的發育狀況，根據不同的特點制定不同的課件，使多媒體的促進作用發揮到最大化。

參考文獻：

[1]傅小平.小學英語教學論.長沙：湖南人民出版社，2007.

[2]盧敏.課堂外語學生動機研究.北京：中國社會科學出版社，2009.