淺談口語交際策略

葉春芳

摘 要：新的課程理念，注重學生口語交際能力的培養，口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，成為素質教育的重要內容。培養口語交際能力既是社會發展的急需，也是學生終身發展的需要。

關鍵詞：教學策略；口語交際；課程資源

如何運用科學的教學策略去提高學生的日?？谡Z交際能力，來實現我們的訓練目標？本文根據多年的教學實踐，在“口語交際”課堂教學的過程中，我常采用以下幾個教學策略。

一、注重學生交際習慣的養成

在口語交際教學中，語言習慣的養成是極為重要的，因此，在平時我們就應該注重培養學生的口語交際習慣。特別在低年級口語教學中，語言習慣的養成是很重要的?！奥牎笔强谡Z交際的第一步，因此口語交際教學首先要學生養成傾聽的習慣，只有聽清楚別人說的話、聽明白別人說的意思，才能更好地進行交流，這樣說的質量才算高。在教學中，教師應告訴學生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，這樣學生才能做到在口語交際中做到暢通無阻。其次，引導孩子養成講普通話的習慣。要想人與人之間快速、無障礙地交流，最好的方法就是全部都使用同一種語言，那就是——普通話。尤其是農村，孩子在家里與家長大多都是用地方語言進行溝通，沒有說普通話的習慣，而方言又影響了孩子對普通話的學習，這就出現了孩子在校期間使用普通話交流夾雜著濃厚的地方口音，不夠流暢，導致孩子的口語表達能力較差。所以我們的教師更應具備豐厚的普通話知識，說一口流利的普通話，并且思維還得極度敏銳，會及時捕捉到學生的信息，并加以分析，做出正確的判斷，給學生進行指導。我們都知道，習慣的養成不是一蹴而就的，需要經過長期的訓練。

二、精心創設交際情境，讓學生樂于交際

要想學生的生活體驗有所增強，學生的思維被激活，必須創設一定的情境，一定的情境是學生進行口語交際的條件和動力?！读x務教育語文課程標準》中也提出“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。學生置于一定的情境之中，就會有交際的沖動。如在元旦節的前夕，我設置了你想怎樣過元旦的話題，還播放了去年班級慶?！霸庇螆@活動的剪影，學生的興致一下子就被調動起來了，個個爭先恐后地舉手發言，提出了許多美好的設想。在教學中，教師還必須采取多種形式，設計多個回合，因為多個回合的交流有助于提高交際的質量，久而久之，學生就會逐漸由簡單、表面的表述一步一步變得豐富、深入。

三、提升口語交際意識，重視課程資源的開發和利用

在教材中，每單元都設置了專門的富有童趣而且貼近兒童生活的口語交際課，但這些一般都是在每個語文園地的教學中才會進行的，而且只占用了一兩課時，因此，口語交際訓練的次數就顯得十分有限，要想提高學生的口語交際能力就會比較難。那么，怎么解決這一矛盾呢？那就要充分利用課文中的資源。在我們的教材中存在大量的口語交際資源。只要我們有足夠強烈的口語交際意識，我們就能夠在語文教學的各個環節，利用教材挖掘出口語交際的話題，適當滲透口語交際的訓練。我們都知道低年級學生以想象見長，如果我們給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，就能提高學生的口語交際能力。如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，既是一則充滿教育意義的感人故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后一節是這樣寫的：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想想最后一句話是什么意思？會有哪里需要愛心？雷鋒叔叔又是怎樣幫助他們的呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。

《義務教育語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“使學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！庇纱丝梢?，上好口語交際課已經是時代向我們提出的要求，它儼然已是現代語文教學中新型而且重要的一環。

參考文獻：

朱永文.新課標小學必備口語交際.海豚出版社，2008.