問題教學與問題意識

劉計印

摘 要：語文是小學階段的基礎學科，其教學活動的開展形式、方法、狀況如何，師生之間的交流、互動如何，學生積極性如何等等問題，都是直接影響教學質量的問題。而在小學語文教學中開展問題教學，不僅是解決以上問題的有效措施，而且還能有效培養學生的問題意識，尤為必要。

關鍵詞：思考習慣；問題教學；問題意識

在語文教學中，一個問題的好壞，直接或間接地影響著整個教學效率是否提升。但是在傳統教學中，教師只顧著“傳道授業”，而忽略了學生學習的切身需求，導致課堂沉悶，學習被動，高耗低效。小學階段正是學生形成習慣的重要時期，“一言堂”的教學，只會剝奪了學生自主思考和學習的時間和空間，導致其依賴成性，不能獨立思考。倘若教師在教學中，能夠適當地進行，富有藝術性和趣味性地提問，就能在潛移默化中帶動學生的思考習慣，培養學生的問題意識。

一、問題教學的注意事項

1.所提問題，需具有針對性

教師所提出的每一個問題，必須要目的明確，既要緊扣教學主題，又是要與課堂教學內容相關的，且經過深思熟慮的。

2.所提問題，需具有啟發性

在小學語文教學中，教師提出的問題，應該是對學生的思維具有啟發和誘導作用的，能夠引導學生自主思考、學習、認知、領悟，進而嘗試發現問題、提出問題，并解決問題，得到自主學習能力的發展和提高。

3.所提問題，需具有層次性

為鮮活語文課堂，正視學生個體差異，調動學生積極性，呼吁全體參與，教師必須要因材施教，設置層次性的問題，滿足不同層次學生的需求。

二、問題意識的培養辦法

1.激發學生好奇心

好奇心強是小學階段學生的共同特征，它能夠極大地激發學生對與自己未知或者不熟悉的外界事物的強烈探究欲望。教學中，教師可以有效地利用學生這一特點，激發學生的好奇心。只有學生自主產生了探究欲望，那么他們就會在學習中發現問題，并追根溯源。再加上教師適當的引導，便能有效地培養學生的問題意識。

2.構建問題交流平臺

創設小組合作交流，為學生提供一個共同合作交流的平臺，是促使學生提出不同問題、分析問題的有效策略。如學習了《憫農》之后，我組織學生討論問題：你如何看待浪費糧食可恥呢？同學們，有的說農民種田很辛苦，我們要節約糧食；有的說，爸媽掙錢買飯很辛苦，我們要孝順父母等等。討論中，不僅有效解決了文章中的難點，讓學生認識到浪費可恥，又有效鍛煉了學生的交流和合作能力。