小學語文拓展閱讀教學研究

吳治中　周志云

摘 要：小學語文教學中的閱讀教學過程就是學生的瀏覽過程，從中學生能夠提升閱讀理解能力和思維能力，并且和書籍開展思想交流。在義務教育和新課標的背景下，小學語文教學的素質教育發展目標更加明確，對小學生的語文閱讀教學也提出了一些更高的要求。因此，小學語文教師要積極面對學生的閱讀現狀，探索閱讀教學的有效手段。

關鍵詞：新模式；拓展閱讀教學；交流平臺

小學語文閱讀的課堂實踐中，教師必須處理好閱讀物的選擇、創新閱讀方式，選擇閱讀環境等，逐步促進閱讀教學的順利進行。

一、把握小學語文閱讀的核心，彌補教學中的缺陷

小學語文閱讀要以教材閱讀為基礎，課外閱讀為補充，逐步擴大學生的學習范圍。課外閱讀中存在的問題主要有以下幾點：一是教師選擇的讀物主要應根據學生的愛好所在，少有對文學名著、傳記、科普書籍的選擇；二是學生的課外閱讀興趣不濃厚；三是學生的學習品行不正確。閱讀流于形式，不求甚解，交流很少等。

二、探索小學語文閱讀的新模式，促進閱讀教學的創新

1.立足教材，拓展學生的閱讀領域

教材是精挑細選的精品之作，可以有效地提升小學生的文化知識和語文素養，培養閱讀能力。由于小學生的閱讀能力還比較差，因此教師要充分利用教材，讓學生更多地理解背景內容，擴展語文素材，促進延伸閱讀。在新的閱讀情景下，學生就能夠舉一反三，融合新舊知識，領悟作者的寫作目的。

2.提升閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

教師要積極挖掘閱讀物的興趣點，明確閱讀目標，讓學生積極參與其中，不斷增強閱讀興趣。一是可以利用教材的“空白”，指導學生進行閱讀，提升其想象力；二是要激發學生的教材閱讀興趣，讓學生能夠深入發掘主題，增強好奇心。三是逐步開拓課外閱讀讀物，促進學生的視野拓展。

3.發展多樣化的閱讀交流平臺

閱讀的過程即思想和語言的交流過程，因此教師要積極拓展閱讀途徑，建立語文閱讀的平臺，讓學生在這個交流平臺積極展示自身的閱讀成果、閱讀心得，積極交流優秀閱讀物，學習優秀文化的魅力。學校還應該組織學生進行閱讀交流活動，展示學生的優秀閱讀物、閱讀成果，建立閱讀網站，讓學生在教師和家長的指引下，上傳自己的閱讀心得，并和同學相互交流。

綜上所述，小學屬于義務教育的基礎階段，學生的文化素養、道德品質的培養是非常關鍵的。小學語文的閱讀教學必須建立在提高學生的閱讀興趣，增強參與性等基礎上，加強教師的指引，從而提升閱讀能力。

參考文獻：

王魯梅，順偉.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].學周刊，2014（11）.