如何提高少數民族地區的小學英語教學質量

房雪梅

對于少數民族的學生來說，英語學習基本上是沒有交流和使用環境的，尤其是以少數民族語言為主的學生，他們嚴重缺少學習英語的環境，導致有相當大一部分學生的英語水平非常低。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當的教學方法來調動學生學習英語的積極性，以促使學生在高效的英語課堂中養成良好的學習習慣。因此，本文就從以下幾點入手，對如何培養學生的語文素養奠定堅實的基礎。

一、創設生活情境，加強交流

英語作為一門語言，應用是其價值的直接體現，所以，在課堂上創設具有生活化的情境目的就是讓學生在熟悉的環境中找到學習的樂趣，鍛煉學生與人交流的能力。因此，在實際教學過程中，我們要立足于英語教材，要創設學生熟悉的情境來引導學生開口說，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，也能讓學生在互相交流中找到學習英語的樂趣。

例如：在教學“My father is a teacher”時，為了提高學生的交流能力，也為了提高學生的學習效率，在授課時，我引導學生自己借助“Whats your dad？Hes a doctor.Whats your mum？Shes a teacher.”與同學之間進行對話交流，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且，對提高學生的交流能力也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教學觀念，要有意識地營造具有生活化的環境來提高學生的應用能力，也讓學生有一個開口說的機會，提高學生的表達能力。

二、借助兒歌教學，培養興趣

兒歌教學是調動學生學習積極性，提高學生學習效率的方式之一，也是高效課堂順利實現的重要方面。所以，在授課的時候，我們要結合教材，選擇恰當的兒歌來調動學生的學習樂趣，進而使學生在輕松、高效的英語課堂中獲得良好的發展。

例如：在教學Lets go to school時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我首先引導學生學習了教材中“Lets sing”中的歌曲“Lets go to school”，目的就是讓學生在輕松的旋律中找到學習的樂趣，就是讓學生在邊學邊唱中掌握基本的英語知識，同時也為大幅度提高學生的學習效率打下堅實的基礎。

總之，在少數民族英語教學中，我們要借助恰當的教學方法來激發學生學習的熱情，使學生在教學中找到學習英語的樂趣，進而，也為學生進一步學習英語做出相應的貢獻。

參考文獻：

何小蘭.淺談如何提高少數民族地區農村小學的英語教學質量[J].雅安職業技術學院學報，2012（2）.