讓生活問題走進小學數學課堂

王少花

摘 要：數學源于生活，而生活中處處又充滿數學。數學問題來源于生活，而數學知識又能解決生活問題。數學與生活密不可分，因此，在小學數學教學中應將生活問題引入課堂，促進學生對數學知識的學習需要和對數學知識的理解與掌握。

關鍵詞：問題情境；生活問題；數學問題

生活中，數學無處不在。無論是在商場購物，買東西算賬，還是房屋構建、設計投資等，相關的例子不勝枚舉，人們的衣食住行與之息息相關。這些問題從生活中產生，被人們歸納總結為數學知識，再用來解決更多的生活實際問題。

一、結合生活實際，創設問題情境

創設數學問題情境要從學生的生活實際經驗出發，既要設置學生熟悉的生活問題，又要力求創新，富有挑戰，既能給予學生解決問題的信心，避免學生望而卻步，又要讓學生有探索、思考的空間，感受到自身數學知識的局限性，從而產生一種欲罷不能的求知狀態。如學習“加減混合運算”時，就以學生上下學乘坐公交車為例。教師模仿公交車報站：“×××站到了，請后門下車。上車的乘客請排好隊，陸續上車?！崩蠋熾S即問道：“看到這個場景，能產生怎樣的問題呢？”“這一站上來了幾個人？下去了幾個人？現在車上還有多少人？”等等，通過這樣的生活情境創設，不僅自然地引出了數學問題，而且還能對學生進行道德教育，同時培養學生用數學的眼光看待和解決生活問題。

二、注重生活實踐，發現數學問題

在小學數學課堂教學中，學生學習并初步掌握數學知識和數學思想方法，在生活實踐的過程中學以致用，鞏固數學知識，增強數學意識，并在實踐過程中發現新的數學問題，進一步思考和探索。期間，充分認識理論與實際問題的聯系與區別。在教授“利息和利率”時，我引導學生參觀了學校周邊的三大銀行，并讓學生將自己的小金庫存進銀行。在模擬存儲、取錢的過程中，學生就會產生一些數學問題。如“什么是利率？”“為什么這幾個銀行的利率都不相同？”等，之后再讓學生帶著問題進行新課的預習和認識。這樣不僅能培養學生留心周圍事物，有意識地用數學眼光看待和認識周圍事物的習慣，而且還能養成自覺聯系數學知識與生活實際的習慣。

三、創設生活情境，解決數學問題

在小學數學教材中，多數問題都是簡單化、數學化的生活問題，為的就是讓學生能夠更好地了解數學思想，提高理解、分析、解決和掌握數學問題的能力。因此，在教學中，教師應善于發現并挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的生活問題，引入數學課堂。在教授“年、月、日”時，我便設置了這樣一個問題：就快要暑假了，小明迫不及待地開始計算上了日子，兩個月過去了，暑假來了。大家知道小明在盼望暑假的過程中，一共數了多少天嗎？這時，學生要解決這個問題，就必須要考慮到鄰近的兩個月有可能出現的幾種情況，自然答案也是多樣的。通過這樣的生活情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學生解決實際問題的能力。

總之，在日常生活實踐中，蘊含了豐富的數學知識，因此，我們在數學教學中，應該提出一些學生熟悉的生活化的數學問題，在激發學生學習興趣的同時，啟發學生思考，消除其對數學學習的陌生感和畏懼感，體會到數學學習的價值。