讓想象伴著作文飛翔

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，在小學階段起著奠基的作用。教師要在孩子想象力發展的黃金年齡充分發掘學生的想象。在小學語文教學中教師注重學生想象力的培養是培養創造力的重要內容。學生的想象力發展了，他們往往就可以抓住點滴的創造契機，點燃創造和想象的火花，在未來成長的的道路上發出奪目光彩。

關鍵詞：小學；語文教學；作文；發展想象力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！笔堑?，沒有想象力就談不上創造力。要培養學生的創造力，應從小培養想象力開始。有經驗的教師都會在小學語文教學中特別注重學生想象力的發展和培養。這樣不僅會對提高學生語文綜合素質等有重要的意義，還是培養學生良好思維能力、創造能力的關鍵契機。

一、創設情景，激發想象動力

我們有些教材的比較久遠，對于生活在現在社會的孩子來說，無論是內容還是背景，都是非常生疏的。你再讓學生去想象，他也想象不出來，這給學生想象造成障礙。還有的寫景的文章非常美，但是孩子們沒有親眼目睹這樣的美景，讓他們天馬行空想象根本起不到作用。隨著高科技的發展，很多久遠的人或者事，都都可以形象逼真地再現出來。教師要善于運用現代的教育教學設備，為學生提供想象的各種表象材料，讓學生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”。如教學《桂林山水草原》一文時，教師先讓反復誦讀課文，憑借語言文字去想象畫面。在學生近乎熟讀成誦時，教師出示桂林山水的各種照片進行畫面展示，然后配上優美的輕音樂烘托，教師聲情并茂地朗誦，學生邊欣賞邊感知，從而創設一種融景于情，情景交融的景象，使學生在感知理解的基礎上，從心靈上受到感染，進而產生豐富的想象。又如教學《我的“自白”書》一文時，這篇文章學生理解起來非常有難度，他們根本無法想象當時革命者究竟承受著怎樣的酷刑，忍受著怎樣的煎熬。所以，在學生初步感知的基礎之上，讓學生展示搜集的資料，在初步領悟 的基礎上，教師出示截取的錄像讓學生觀看革命者受著怎樣的刑罰，而面對這樣非人般的折磨他們卻毫不動搖，視死如歸，大義凜然，在學生感悟后再讀這首詩，就會到達“此時無聲勝有聲”的效果。在學習《田園詩情》這篇課文時，讓學生品讀句子思考：老牛仿佛在思考什么？孩子們發揮想象后就會妙語連珠：老牛在想：我能生活在這么美麗的草原多幸福??！草原的空氣多好啊，我們一定要好好吃，快快長。童真童語中發揮想象，拓展了學生的思維能力，培養學生有創意的表達。

二、不斷創新，促進創造想象

中國語文博大精深，作家們的寫作藝術更是讓人贊嘆不已。他們往往都會在文章的高潮、結尾處戛然而止，余意未盡，給你留下了廣闊的想象空間，不知不覺中使學生掩卷冥想，思緒萬千。那么有經驗的教師往往會抓住這樣的契機，提出激發學生興趣的問題，以此來調動學生已有的知識和生活經驗，展開形象，進行藝術再創造。如一位叫教師在教學《狐貍和烏鴉》后，問：“烏鴉看著快速離去的狐貍會怎么想？又會怎么做呢？請同學們展開想象給故事加上續集?！睂W生有著無窮的想象力和創造了，當你給他搭建一個舞臺，他會換給你更多的驚喜。學生們興趣盎然，思維的閘門打開，創造性地想象了烏鴉急中生智，以其人之道還治其人之身；還有的想出了再也不上當的方法；有的想出烏鴉寫了一篇文章《狐貍和烏鴉》以此訓誡烏鴉們不要輕易上狐貍的當……又如《去年的樹》。結尾“小鳥對著木樁唱起來去年的歌……”教師這樣激發學生想象：孩子們，如果你就是這根樹樁，當你聽著小鳥深情的歌唱，回憶著艱難尋找你的過程和它那么信守諾言時，你會怎么想呢？學生想象了樹樁深情地對小鳥說：“今生能夠交到你這樣信守承諾的朋友我覺得自己很幸福?！边€有的由小鳥和樹信守約定的故事聯想到了自己，決定以后也做個信守承諾的人……學生在進行創造性的想象過程中，思維得到發展，語言能力得到鍛煉。

三、學會觀察，憑借圖畫想象

觀察力和想象力是一對密不可分的孿生兄弟。在小學語文教材中，有很多漂亮直觀的插圖。教學中應該根據這些課文圖文并茂的特點，充分利用插圖展開想象。如教學《地震中的父與子》一文時。為了讓學生更深刻地體會父子間那種堅定的信念，教師可以讓學生抓住關鍵詞句品讀，然后仔細觀察插圖，換位想象當時父親的內心。學生從插圖到看到廢墟非常嚴重，父親像瘋了一樣不停地挖呀挖，他雙眼直視著廢墟，手指深深地插進泥土里。學生通過想象，仿佛自己就是那位父親，正在經歷一場堅持與放棄的洗禮。在想象中，學生們體會到父親內心的堅定，以及他的堅強意志，體會到相信兒子會和自己一樣想的執著。父子倆的高大形象在學生的腦海里留下了難以磨滅的印象。

四、多想辦法，豐厚想象積淀

小學生有著無窮的創造潛能，雖然他們掌握的知識是有限的，但是其發展空間卻是無限的。只要教師多想辦法，千方百計地豐富他們想象的內容，為他們搭建更多進行觀察，開闊學生的視野的平臺，他們就還給你無法預知的精彩。 “腹有詩書氣自華?！苯處熞獎撛O多種途徑引導學生讀書，激發學生想讀書，愿意讀書的愿望，豐厚學生的文化積淀。從引導學生讀一篇文章到引導學生逐步讀整本的書，在循序漸進中激發學生的讀書興趣。潛移默化中熏陶感染學生，使學生在不知不覺中積累語言，發展語言，運用語言。

心有多大，舞臺就有多大，想象有多豐富，作文就有多精彩。教師要結合多種途徑，結合多種方法，多角度為學生搭建發揮想象力和創造力的舞臺，使學生的作文因想象而精彩；因創造而輝煌。

作者簡介：

高榮華（1964-）女，吉林市人，吉林市龍潭區江密峰鎮中心小學校一級教師，大專。研究方向：小學語文教學