農村初中素質教育存在的問題

黃金鑒

素質教育已經提出多年，也實踐多年，較應試教育，素質教育是更科學的合理的先進的教育。但是，素質教育在日常的教學和生活行為中還存在著很不足。

一、認識不足、觀念落后

曾使用過老教材的老師，特別是一些中老年教師，他們總是沿襲傳統教學，埋怨新教材不適合國情，不適合農村實際條件，讓學生無條件地接受教師的一切灌輸。教學中只注重知識機械記憶，生怕少講學生就不知道，學生的主體地位得不到實現。

這些問題都是對素質教育的不理解，受根深蒂固的傳統觀念而引起的弊病。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生的全面發展，培養學生的自主學習能力和自我發展能力，提高學生的整體素質以達到可持續發展要求的教育是絕對沒錯的。原因是受部分學生家長、社會上少部分人和某些行政領導壓力也有關，因為他們要應付每學期的競賽考試、升學率，還有個人榮譽、職稱的評定等關系。這不僅僅是教師們的過錯，也是教育體制不夠完善所造成的素質教育下的日趨強化的應試教育的局面。

二、教育資源配置嚴重失衡

近幾年來，我國經濟發展水平飛速發展，城鄉教育差距逐步明顯，直接導致了農村初中教育的資金投入嚴重不足，教育投資基本上向城市一邊倒，導致教學資源配置嚴重失衡。

（一）教育經費及教學設施

農村初中教育經費不足是目前普遍現象。以前，城鄉初中相差不大，廣大農村初中日子過得還可以，教學質量也不錯。農村教育費附加取消后，這使本來就不寬裕的農村初中面臨很大的經費困難。由于我國農村義務教育長期積弱積貧，建學校沒錢，添置教學設備、教學儀器沒錢，開展教研活動沒錢。然而與此同時，教育資源浪費的問題悚目驚心。

（二）師資力量薄弱

相對于城市來說，農村教師數量不足、素質不高等問題仍然是制約農村教育發展的主要因素。目前農村初中學校教師數量不足、素質不高，隊伍不穩，仍是十分突出的問題。一是整體素質不高，結構不合理，學科分布不均衡。農村中小學外語、信息技術、音樂、體育、美術教師普遍短缺。從教師來源來看，有民辦教師轉正的，有向社會招收的。從學歷層次來看，第一學歷合格率低。從年齡結構上看，老教師和年輕教師居多。從職稱結構看，高中級職稱的少，大部分是初級的。二是教學科研水平偏低，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。三是農村教師隊伍不穩定。由于城鄉學校收入差距懸殊，工作不安心，千方百計想調入城鎮學校。城鎮教育發展迅速，從農村學校挖走了大批優秀的教師，使得農村學校教育質量難以提升。

（三）課程資源開發受限

新課程的實施要求教師大力開發課程資源，目前在廣大的農村初中，因偏僻落后，缺乏經濟支持，教師能力水平欠缺，在很大程度上阻礙了農村課程資源的開發，致使農村課程設置單一，嚴重脫離農村生產生活的實際，學生學無興趣，課程資源的開發陷入了重重困境。

三、教學教研管理水平不高，教學效果不明顯

教育最終還是得向管理要質量、向管理要效益。農村初中管理不善是制約農村教育事業發展的突出問題。管理，最重要的是對“人”的管理。人的因素是一切事件中最為重要的因素。目前，農村初中一部分校長是以前任命下來的，有好多素質不高，觀念落后，不圖上進，教學管理水平不高，工作責任心不強，不上課，不參加周前會，把自己變成行政領導，只想如何保位置或升官，精力用在拉關系拍馬屁上，如何進行教學管理心中無底，無章可循。聘任中層干部不怎么考慮能力，反正農村無法與城鎮相比，學校教學管理松散，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業產生倦怠情緒，工作只要能夠應付了上面就沒事。另外，一些教育行政管理部門為了搞品牌，顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學?！薄爸攸c學?！钡慕ㄔO和管理，暗中鼓勵這些學校拼命在農村初中挖生源、挖教師，而把農村學校當成“棄兒”。在這樣情況下，學校要上質量、上檔次成了一句空話。

四、課程改革流于形式

新課程的一個重要理念就是以人為本，以生為本，其實質就是要教會學生學習，教會學生思考，教會學生科學研究的基本方法?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，學習應該使學生發展能力，善于解決問題，形成良好的思維方式，通過直接經驗和間接經驗的學習，旨在培養解決各種問題的能力。目前農村初中教育沿襲傳統教學，依然是重視應試教育，忽視學生的能力發展；重一刀切，忽視學生的個體差異；重視教師的教，忽視學生的學。好學生是學出來的而不是教出來的，而在農村中初中教學中教師卻不是按照這樣的思路去讓學生學習的。依舊把講授作為重點和中心，教師講授使一部分學生能夠聽懂，或者沒有問題方認為這一節課是授課成功了，熟不知還有一部分學生根本不知道教師講的是什么，或者有問題，或者有其它的想法思考等都被教師扼殺在搖籃中了。學生的能力得不到很好的發展，學生不善于解決問題，創新能力更別提能夠得到培養。

五、“留守兒童”的生活和教育問題嚴重

隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，出現了大規模的人口流動。部分經濟欠發達地區的一些學初中留守兒童的比例相當大，由于留守兒童特殊的生活和教育環境，由此引發的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

出現這些問題的原因：一是家庭教育的缺失，導致孩子產生心理問題。二是學校教師重視知識傳授，放松學生品德及良好行為習慣養成教育。三是社會教育的監管力度不夠，社會環境中不良風氣對于留守學生的影響。

農村教育的改革發展是新農村建設的基礎和關鍵。社會主義新農村建設需要人才，需要有文化懂技術會經營的新型農民，而新型農民需要通過農村教育的發展來培養。從目前農村教育的現狀來看，其改革和發展又是一個長期的復雜的艱巨工程。只有在全社會的重視下，通過持續的投入和長期不懈的努力，才有可能實現。