給孩子一個創造的天地

朱玲玲

素質教育的核心是創新。陶行知先生指出：“兒童是新的時代的創造者”。呼吁“要解放兒童的創造力”。他提出通過“六大解放”來解放兒童的創造力，并概括性的指出創新的前提是解放人。心理教育家皮亞杰有句名言說：“教育的目的是造就創造人?！庇纱丝梢?，我們幼兒教育擔負著造就具有創造力的一代新人的重任，即能培養出創造型人才的教育就是優質教育。而當提起創造力，我們很多人就覺得神秘，其實并非如此，有人把鉛筆和橡皮粘在一起，是創造；也有人把鉛筆刀和小刷子連在一起，是創造；還有人把打火機和驗鈔機組合起來。更有人在皮鞋上裝上輪子發明了冰鞋，還是創造。而這些創造很多事出自孩子之手。只要我們幼教工作者在平時給孩子一個創造的天空，教育出來的孩子無疑使充滿創造力的一代人，創造的天空應該是這樣的。

一、解放孩子的空間，走進自然，鍛煉敏銳的觀察力

盧梭曾這樣告訴我們：“大自然是孩子活生生的大課堂”。 陶行知先生也說過：創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。他同時又指出要解放兒童的空間，主張幼兒去接觸“大自然中的花草、樹木、青山、綠水以及日、月、星辰，自由地對宇宙發問，與萬物為友”，使自然界成為幼兒想象的資源。敏銳的觀察力是產生創造力的第一步。幼兒對這個陌生的世界和豐富多彩的生活充滿好奇，教師們要帶他們到大自然中去，幫助他們睜大好奇的眼睛仔細觀察，使他們處處都有發現，這是培養創造力的最好途徑。春暖花開，帶孩子去看看樹枝上的嫩芽，田野上的新綠、去踏青、去尋找；夏天帶孩子去聆聽知了的鳴叫；秋風咋起，和孩子們一起去收集落葉，制作標本；白雪皚皚的冬日和孩子們一起堆雪人，了解小動物怎么樣過冬……從萬事萬物的變化中，只要教師注意引導，孩子的觀察力和求知欲一定會得到發展。比如，在找春天的游戲中，走在路上，小朋友會問：“春天在哪兒呢？”我指著一棵樹說：“在樹上呀！”順著我的手指，孩子們看清楚可樹枝上已鉆出的新綠?！靶∨笥褌?，這個小綠芽在春天才會長出來，你看它多么綠啊，冬天的時候，這樹是什么樣子的？”“光禿禿的，什么也沒有?！蔽疫€會告訴孩子們小嫩芽會慢慢長成嫩葉。我進一步啟發：“春天到處都有，我們還能在小朋友的頭上和腳上找到呢？”“腳上不用穿棉鞋？”還有的小朋友告訴我：“天上也能找到春天，因為春天可以放風箏”。孩子們用自己的眼睛去發現“新東西”，這就是“創造”。

二、解放孩子的大腦，鼓勵探索，激發強烈的好奇心

生活中孩子的破壞行為很多，拆、毀物品屢見不鮮，大多數情況下孩子的這種行為是好奇心的表現，孩子頭腦中充滿了好奇的念頭，就會毫不猶豫地付諸行動。陶行知先生也曾說過：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！苯處煵灰p率的將孩子的某些違規，定性為“破壞”而應真誠的相信每個孩子都懷有良好的愿望，同時設法了解孩子真實的需求和動機，肯定和鼓勵孩子的探索行為，并與之講清道理。

由于幼兒年齡偏小，過大的壓力往往會影響幼兒的身心健康。作為幼兒教師的你也許有自己的孩子，你注意到了嗎？孩子也許對什么都感興趣，一個小洞他也許會看很久，可大人往往覺得不可思議，進而阻止孩子去觀察，可就是這樣，你打亂了他的世界。孩子天生就是創造者，他可能構思一個家庭，可能在思考一種動物，或者奧特曼等?？捎捎诖笕说慕槿?，讓孩子失去了一個創造的機會。古人云：“多思多思，多多思，思中智來?！弊尯⒆哟竽懙娜ハ胂?、去創造、對孩子的想象力，創造力的培養大有益處。

三、解放孩子的手，大膽嘗試， 發展創造的潛能

好動，是孩子的天性，太多的禁令會扼殺幼兒的創造力，特別是在游戲的時候，幼兒的思維特別靈敏，很多老師往往會按照常規指導幼兒，不許這樣，不許那樣，這樣就限制了幼兒的活動，也限制了其思維。如果讓孩子自己玩，效果會大不一樣。

有一次，我帶幼兒去大型玩具室玩，我只交代了應注意安全的有關事項就讓孩子們自己玩，過了一會兒，一個小孩跑過來說：“小姐，你理發嗎？”我一愣，終于發現，原來孩子們在玩具室里開了個“理發室”，里面擺好了孩子認為理發需要的工具：大船是座椅，保齡球是電吹風，長方形小玩具是梳子，小船是推剪，幾個理發師正忙著給顧客理發呢！一切都是那么井然有序。在這樣的環境中，由幼兒自由組合，用他們的小手去創設一個空間，其中就有了角色游戲，結構游戲等，這種自發的創造型游戲的開展，使幼兒多方面都得到發展。

四、解放孩子的嘴，自由發問，引發探究的動力

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！苯處熞夥藕⒆拥淖彀?，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給孩子充分表達自己想法的機會，讓孩子放開說，并且讓盡可能多的孩子說。

在回答孩子的“為什么”時，教師要常說一句話：“你真聰明，能想出那么多問題?！弊尯⒆拥拿恳淮翁釂栴}都獲得表揚，得到心靈的滿足感?！拔乙L一對翅膀和小鳥一齊飛”“科學家為什么不多造幾個太陽放到天上去”等等，千萬不可把他們的種種“幻想”斥為“胡思亂想”或“怪念頭”，這些異想天開的念頭其實是粉刺難能可貴的，誰能說幾年、幾十年后不會變為可能呢？不要將孩子的創新思維扼殺在搖籃里。有時對孩子的提問，不直接告之答案，進一步突出一個疑問或者懸念。反問孩子，給孩子獨立思考的余地，激起他更強的好奇心，未嘗不是好的教育方法。

幼兒需要一個屬于自己的自由、創造的天空，這個幼兒天空的創造者就是我們幼兒教師，所以，我們幼兒教師任重而道遠，讓我們為孩子打造一個堅實的平臺，培養出充滿時代感和創造力的新一代而努力吧。