如何抓好初中生物起始階段的教學

龔海英

作為生物教師，把生物教好是我們的職責，成為優秀的教師則是我們共同的心愿。那么如何才能教好生物呢？我認為對于初中生物，起始階段的教學效果如何，不僅影響到學生初中階段的生物學習，而且影響到高中階段文理分流的趨向，因此這一階段對于學生尤為重要，對于教師則更加重要。如果能根據起始教學的特點，教法得法，就可以提高教學質量；否則，由于大多數學生在進入學校，就對生物望而生畏，喪失信心，甚至放棄生物的進一步學習。所以，搞好初中生物起始教學具有十分重要意義。

一、培養習慣，打好基礎

作為“起始教學”，首先有基礎性的特點?！盎A性”除重視基礎知識、基礎理論和基本技能的教學，最主要的是培養良好的學習習慣和正確的學習方法。 良好的學習習慣，有些是各科共同的，如課前預習，上課專心聽講，積極動腦，課后及時復習，適當進行課外練習等。而生物是以實驗為基礎的科學思維訓練學科，主要通過實驗，閱讀、理解和練習、反思，歸納、總結來掌握，所以學習生物尤其要培養成以下一些習慣。

（一）培養實驗的習慣

生物是一門以實驗為基礎的學科。生物實驗為學生形成生物概念、掌握生物理論提供感性認識，可以有效地幫助學生檢驗和鞏固生物知識、生物技能，有助于培養學生觀察能力和思維能力。

（二）培養閱讀和理解習慣

初中生物教學中的一個目標是培養學生的邏輯思維能力，空間想象能力，生物操作技能、心智技能等，當前特別要培養生物自學能力和創新能力。而這些能力，要以閱讀和理解為基礎，通過閱讀、理解，得到感悟，從而掌握課本內容和思維方法，積累邏輯材料。所以，要讓學生養成經常閱讀和理解的習慣。

（三）練習和反思的習慣

練的習慣主要讓學生創造條件，課外盡可能有針對性地做。而反思是重要的思維活動，它是思維活動的核心和動力。反思習慣主要是靠教師在課堂上來培養。

（四）歸納和總結的習慣

生物題是做不完的，勤于總結，尋找規律是學好生物的保證。為此，教師須進行如下工作：一要梳理知識，理清脈絡。二要有系統、多方位地去探尋知識之間的內在聯系。三是從生物知識中提煉、概括出對生物內容的本質認識，解決問題的一般方式、途徑和手段。

二、激發興趣，培養能力

“起始教學”還有個特點是新鮮性。教材是新的，教師是新的，教學方法是新的。初中階段以學生獨立思考、教師分析、指點為主。這不僅給學生帶來新鮮感，甚至以自己能獨立解決問題還有一種自豪感。此外，“起始教學”就意味著新的起點。學生普遍有新的打算，有學好功課的決心和信心，即使成績差的學生，也有“而今邁步從頭越”的決心，因而即使應該珍惜這段學生的學習積極性，抓住機遇，最大限度地保護和激發學生的興趣和求知欲。 激發學生的學習興趣和求知欲要注意以下幾點。

第一，聯系生活，營造良好的課堂氛圍，給每個學生提供生物思維實踐的機會?！芭d趣的基礎是需要”，激發培養學生的興趣，未必能使學生的興趣持久?，F代社會處處離不開生物，作為生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，學習的興趣才是自然的。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如在學習人體生理衛生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養學生的應用能力，如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。

第二，設置思維環境，進行思維式教學。教師應創設情境，讓學生親臨其境，進行獨立思考，他們就會保持45分鐘的學習積極性。教師要盡量利用直觀的方法，如講“近視的形成”時可以直接讓學生觀察本班近視同學和正常同學眼睛后找出它們的差異，讓學生在已有的知識下思考，進一步了解新的內容；然后再利用多媒體播放進一步形象地表述所學的知識。這樣的教學目的是讓學生在觀察中掌握知識能力，在思考行為中發展思維，在做題實踐中提高解題能力。

第三，進行情感交流，增強學習興趣。作為初中學生，對待學習，特別是像生物這樣的副科，沒有分數的壓力，大多是憑自己的喜好進行學習，因此，要想喚起學生的學習興趣，良好的師生關系是至關重要的。常言道：“親其師，信其道”就充分說明了親切和諧的師生關系對培養學生學習興趣的作用。學生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的，學生喜歡教師，對教師所教的學科感興趣，學習成績自然會提高到——個新高度。作為教師，一定要了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態度去關心、愛護、感化學生。這對于心理發育還不成熟的初中學生，更能起到“愛屋及烏”之效。長期堅持和學生進行情感溝通，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習中的問題，才能及時解決問題，充分調動學生的積極性。 和學生進行情感交流的另一個方面是教師通過生物或生物史的故事等，來讓學生了解生物的發展、演變及其作用，了解生物學家們是如何發現生物原理及他們的治學態度等。比如，給學生講“雜交水稻之父——袁隆平”“生物進化論的奠基人——達爾文”等生物故事，不僅使學生對生物有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

以上這幾點都是本人的親身體驗，希望大家有更多更好的意見和建議和我一起共享。