中職學?！队嬎銠C組裝與維修》教學方法探討

陳智斌

《計算機組裝與維修》是中等職業學校計算機及應用專業的一門主干專業課程。其主要任務是使學生了解計算機配件的選購、組裝、軟硬件的測試與維護等，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

第一，指導思想。在《國家職業標準》教學思想中，“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的職業教育標準體系，強調了社會需求對技能的指導作用，強調教學內容在實際工作中的基礎和實用性作用，始終把學生的可持續發展作為根本出發點，使得學生關鍵能力、團隊意識以及綜合職業能力得到全面提高。

第二，社會需求。通過了解用人單位的需求，人才市場發布的有關信息，Internet網上的招聘信息，中等職業學校培養的學生主要可以從事計算機及其相關企業中的銷售和售后服務工作，企事業單位的計算機操作等崗位。

根據指導思想和社會需求并充分考慮到職校學生現有知識結構，我認為中等職業學校計算機專業定位是：培養能夠從事計算機應用、維護、管理及網頁制作、網站管理、電腦美術設計等具有一定創新意識的初中級的專才。 因此要培養出合格的中職計算機專業學生就必須上好《計算機組裝與維修》這門課程。

為了更好的貫徹《國家職業標準》的指導思想和更好的使學生達到社會的要求。在本課程的教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用“項目”教學法來構建教學模式，同時在該模式運用過程中還根據內容的需要，靈活穿插“綜合實訓”教學、“情景”教學、“頭腦風暴”、“問題”教學等模式。

教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究中等職業教育現代教學方法，就是要構建能提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐能力培養為主線的中等職業教育現代教學方法體系。

從學習者的角度說，“項目”是一個學習目標，特別適用于操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。它能帶給學生一次又一次的成功，大大的提高學生的學習熱情，從而帶動學生的積極投入。

“項目”教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。其中要求項目設定要將理論和實踐相結合，再現于工作情景中，學生有獨立計劃工作的機會，并且能促進學生之間、師生之間的合作交流。

我認為在進行“項目”教學的時候我們也必需達到三個標準。

一是理論和實踐相結合。

二是項目子項目清晰明確完整。

三是成果有實際應用價值。

我在《計算機組裝與維修》教學當中，將“項目”教學的實施劃分為五個實施步驟。

一、確定目標任務

目標任務的確定是整個項目的根本，直接決定了教學的效果。不但要為各種不同潛能不同層次的學生提供平等、能最大限度開發其才能的機會和途徑，而且應以培養高素質勞動者和初中級專才為目標，同時適應現今社會發展的需求。因此，我對《計算機組裝與維修》課程作了以下目標任務劃定。

一是計算機選購與組裝。

二是BOIS的設置以及硬盤分區格式化處理。

三是軟件（系統）安裝及維護。

四是計算機硬件維護故障檢測。

二、項目計劃

項目計劃在目標任務確定下對教學內容的應用范圍、資源的需求以及各個目標的進度安排都要做好明確的安排。要求做到理論和實踐相結合，將學習內容和技能現于工作情景中，同時在每一個目標任務當中要求學生要有獨立計劃工作的機會。在這里我是安排學生分組實驗，并設定工作小組職位，要求學生在進行實驗前有計劃、有討論、有記錄。

三、項目實施

項目實施是整一個項目教學當中最為關鍵的一環。根據內容的需要，可以靈活穿插“綜合實訓”教學、“情景”教學、“頭腦風暴”、“問題”教學等教學模式。其中所開展的所有教學活動都要求能促進學生之間的合作以及學生與老師的交流。

活動再現一：第三個目標任務“軟件（系統）安裝及維護”中可運用“綜合實訓”教學法當中的“任務訓練”方法，建立一個維護商的模擬維護室，分成“任務流程小組”，各自完成各個流程的工作，這樣不但符合社會需求，而且大大的增強了學生之間的協作能力。

活動再現二：在第四個目標任務“計算機硬件維護故障檢測”中可運用“情景”教學法，創設一個客戶與維護商交流的情景，讓學生在此過程當中，不但了解電腦本身出現的現象和所發生的故障，而且也有一個學生自己動手檢測維修的機會。這樣做，不但提高了學生的實踐操作技能同時還加強了學生之間的合作與溝通。

活動再現三：實驗完成后進行實驗總結匯報。學生對其進行的實驗內容、遇到的問題以及實驗的收獲等在班上作一個簡要的匯報，完畢后同學可就匯報內容以及相關的專業內容對其進行發問。每一小組完成匯報后老師進行簡要小結。這樣學生不但在教學內容方面得到鞏固，而且可以較大提高學生溝通能力和表達能力。

四、檢查評估

作為項目的檢查評估應該是多向性的，不僅僅只有老師對學生進行評估，而且更應該是老師對學生、學生對學生、小組對小組的檢查評估。我這里采用的是發展性多向性的教學評價。其間使用“頭腦風暴”、“問題”教學等方法，這樣可以充分調動學生積極性調動學習熱情；還可以培養學生的思考能力和創新思維；也可以培養學生的語言表達能力和健康的心理素質。

五、項目展示或者成果應用

項目展示或者成果應用都能給學生無上的成就感和榮譽感，在《計算機組裝與維修》課程當中，用得更多的是成果應用。這樣不但可以大大的提高學生的學習熱情更能積極的融入到課堂里，同時有一點更不得不提的是我們通過項目展示或者成果應用給學生提供了一個更好的終生學習機會。

現今的職業教育不再局限于學校教育，更應該加強企業教育和社會教育，更強調上崗所需的實際動手能力。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，在《計算機組裝與維修》課程教學中，引入與社會需求為教學目的的方法，培養更能適應企業需求的學生，以期實現教學與企業需要更好的結合。