“三問三思”，創新學校思想道德教育途徑的有益嘗試

杜建軍

一、產生背景

由于改革開放和經濟發展所帶來的社會文化的多元化和生活方式的多樣化，單親家庭、獨生子女越來越多，農村留守兒童和隔代撫養現象大量存在，家庭教育出現的問題和社會所帶來的影響越來越大，學生從小很難養成良好的習慣。目前農村初中學生的習慣現狀是令人擔憂的，不少學生嬌生慣養，好逸惡勞，國家民族觀念淡漠，以自我為中心，不知感恩，舉止不文明，不懂得尊重別人，心理上存在這樣或那樣的缺陷，學習上怕吃苦，不善于或者懶于思考，缺乏主動性和大膽探索的精神等，這在較大程度上沖擊著學校教育教學的實效，特別是給學校德育工作帶來了挑戰，提出了新要求。

“三問三思”，是我?！?23人才培養規劃”的核心內容和中心環節。一年多的實踐，已取得了較好的效果。我校正嘗試走出一條以養成教育夯實學校德育教育，進而提高學生綜合素質的有效之路。

二、主要做法

通過循序漸進的滲透式教育，培養學生會生存、會生活、會思考、會學習，適應社會需要的發展能力；培養學生心智健全、不怕困難、愈挫愈勇的良好心理；培養學生尊重他人、親近家人、知道感恩、報效國家和人民的樸素情感。讓學生養成良好的道德、行為和學習等習慣，培養有理想、有道德、有文化、守紀律的“小紳士”。

第一，“三問”，指學生每天放學回家后與家長共同從“三問三思養成題”中選擇三個問題，作為第二天踐行的思考題，并記入到記錄本中。如果是雙休日或節假日，也應在晚上與家長共同選好3個問題作為第二天踐行的思考題，并記入到記錄本中。

第二，“三思”，指學生對前一天晚上所提的踐行思考題進行反思作答。在規定的反思時間，學生在班主任的組織和指導下，對照要做的三件事情分層次、有步驟地對一天的言行進行反思，并將反思的內容記入到記錄本中。如果是雙休日或節假日，應在晚上對照要做的3件事情，在家長指導下對自己一天的言行進行反思，并記入記錄本中。無論是上學期間還是非上學期間，家長都必須在指定地方簽字并寫下真實的評語。每周一，為班主任統一檢查和簡要評價學生“記錄本”時間。

第三，“三問三思”實行班主任和家長負責制。一年三百六十五天，不得間斷。學生無論是在上學期間還是在非上學期間的“三問”均由家長負責落實；學生在上學期間的“三思”由班主任負責落實，學生在非上學期間的“三思”由家長負責落實。

三、活動效果

第一，讓主動反思成為了一種經常而非曾經的行為習慣。

無論是學習還是生活，其實都需要積極的思考和經常性反思，而學生往往懶于此。實施初期，“三問三思”顯得帶有一定的強制性，甚至有少數學生和家長認為是一種新增負擔，一般都是被動接受。但經過一段時間的堅持，特別是當孩子開始發生一些微妙變化時，家長交流的內容隨之也越來越多，消極應付變成了積極配合；當學生自己日有進步和收獲時，對這種“朝花夕拾”“立竿見影”式的簡易做法也不再排斥，被動接受變成了主動行為。如今，沒有了校內校外之別，也沒有平時與假期之分，日子一長，對許多學生來說，主動反思已經成為了一種習慣。

案例一：

本期開學，我已是一名初中生了，也是第一次由爺爺單獨送我上學，因為爸媽都出去打工了。面對未知的學習生活和陌生的環境，好奇是短暫的，增添更多的還是思念與壓力。說實話，學校實施“123人才培養規劃”，我根本不在意。只是覺得，當我們是“人才”，得意；“一技一藝”，好玩；“二呼二歌”，新鮮；“三問三思”，麻煩。其實，像“今天出門你幫帶垃圾了嗎”等問題，“問”起來簡單，做起來也不難，就是平時沒怎么在意?？伞皢枴倍嗔?，也就順手做了。我想，日子一長，這些定會與“三問三思”一起自然成為習慣的。

第二，讓書面對話成為了一種需要而非要求的交流方式。

對于溝通交流而言，“三問三思”這種書面形式絕不是唯一的也一定不是最好的但卻是適時的管用的。大量留守家鄉的孩子，大多又是隔代撫養，出于中國式的羞怯，一般性溝通都比較少，堅持長期、全面、和諧交流的就更少了。其實，從內心需要來講，學生還是希望把自己每天的“收獲”與人分享，把自己心中的想法訴說給人聽……“三問三思”成全了他們，不必因四目相對而羞怯，不必為難以啟齒而尷尬。問思之間，完成了與自己心靈的對話；師生之間、親子之間、家校之間，一樣有“此時無聲勝有聲”的溝通之效。

案例二：

問：今天回家向爸媽打招呼了嗎？

思：沒有，爸媽外出打工不在家。但我問候了爺爺奶奶。

問：今天上課注意力集中嗎？

思：有點分心，想爸媽了，今天我生日……

問：今天你最高興的事是什么？

思：接到了爸媽祝福我生日的電話。雖然爺爺奶奶也做了為我過生日的準備，但我還是希望爸媽在身邊更好。

第三，讓每個學生擁有了一面簡便而非隨便的修身之鏡。

“三問三思”就像一面可以正衣冠、鑒美丑的鏡子，對與錯，得與失，稚嫩與成熟，都在對照自省中得到鑒別和取舍。問了不一定做到了，做了不一定做得很好，但不管怎樣，“三問三思”記錄了學生每一年每一天的心路歷程，見證了學生成長過程中的每一點努力和進步?！叭龁柸肌庇幸欢ǖ哪Ｊ?，但不僅是，我們更希望它是學生不斷修正自我、不斷完善自我的一面鏡子。

案例三：

應該可以這樣說，我是一位老班主任了，近20年的班主任經歷讓我感觸很多?？纯唇裉斓摹叭龁柸肌?，有回歸優秀傳統文化的熏陶，有與時俱進的民族先進文化的滲透，有充滿溫情的點滴提醒，有拷問心靈的自我反思……我覺得還是在強化學校德育工作的實效。

毋容諱言，實施“三問三思”，確實加大了班主任的工作量，但當我們看到學生一天天的變化和點滴進步，只有欣慰而忘乎所以了。

如何對中學生進行思想道德教育？面對瞬息萬變的社會，學校必須打破舊的模式，尋求適應新形勢下思想道德教育的新思路，構建中學生思想道德教育新途徑，“三問三思”就是創新中學生思想道德教育的有益嘗試。