小學中低年級數學教學生活化之我見

李曉玲

一、緊扣教材，設計豐富多彩的數學游戲

低年級的學生年齡小，不成熟，注意力集中時間短，如何讓學生長時間的干一件事不厭煩，又不知覺間便運用自己所學知識呢？對于低年級的孩子來講，游戲是最好的手段。

一年級上冊計算是一個重頭戲，而一年級上冊的計算是要學生熟練掌握20以內的進位加法。根據這一教學目標，我在20以內進位加教完后，設計了一節玩飛行棋的游戲課，我把全班分成幾個小組，然后小組來競賽玩飛行棋。我把飛行棋里的各種設置改成了很積極的鼓勵語言，當學生要玩這個游戲時，他需要迅速的算出自己扔出的兩個色子加起來的和，唯有這樣才能順利的進行該游戲。學生們在課堂上完全忘記了這是一節數學課，他們已經不是為計算而計算，而是讓計算為游戲服務，在游戲中熟練運用了20以內進位加的計算。為了讓孩子在生活中也熟練運用20以內的進位加法，我還做了一段5分鐘的微課視頻，把玩飛行棋的方法在微課里講解清楚，然后把微課視頻發在家長微信群里，鼓勵家長在家和孩子一起玩飛行棋的游戲。使得鞏固20以內進位加的計算變成了孩子喜歡的一個游戲，家長在跟孩子玩的過程中即提高了孩子的口算速度又促進了其親子關系。寓教于樂，用一個游戲就解決了一年級上冊的計算問題，讓學生在不知覺中就已經熟練應用了所學計算。

孩子們永遠不會說煩的就是游戲，這一發現讓我時常動腦筋，每期的教學都緊扣教材不斷挖掘新的游戲教給孩子和家長，讓教學生活化在游戲中進行。

二、貼近生活，開展個性化的實踐調查

培養孩子的創造、創新能力，其實首先要培養孩子的觀察、思考、分析能力，一個愛觀察愛思考的孩子，才會有創新的意識和發現。

新課標在“統計與概率”中指出，幫助學生逐漸建立起數據分析的觀念是重要的，數據分析包括：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究、收集數據、通過分析作出判斷，體會數據中是蘊涵著信息的；體驗數學是隨機的和有規律的。一方面對于同樣事情每次收集到的數據可能會是不同的，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。統計與概率的內容與現實生活聯系密切，必須結合具體案例組織教學，開展個性化的實踐調查無疑是關鍵。

因而在此教學內容中，我認為引導孩子做自己的小調查小研究，培養他們實踐調查研究的能力，對孩子來講至關重要。孩子們在整個調查活動中，鍛煉了其很多能力，他們相互間的交流也讓大家了解了很多很多不同的知識。最后學生已經不僅僅是解決數學問題，他們甚至在思考如何愛護我們的校園和保護我們賴以生存的環境。

三、創設情境，讓學生在實際生活中解決問題

數學源于生活。在新課程標準指導下的數學教學應該聯系生活、貼近生活，讓數學走進學生的生活，進入課堂，使之產生親近感。教師在教學中應找準教材內容體現生活實際的“切入點”，把貼近學生生活的素材，有選擇的呈現給學生。變抽象、枯燥的數學學學習為具體、生動的學習探究活動，使學生感悟到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊。這才是是我們需要探討的“數學生活化問題”。

所謂數學生活化，是指從學生的已經有的經驗出發，讓學生親身經歷并將實際問題抽象成數學模型從而進行解釋與應用的過程。因此，新課程要求我們在數學教學中，力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物設計數學問題，讓他們主動地運用數學觀點分析，解決生活中遇到的問題，促進他們的思維發展。小學生，尤其是低年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。當學習內容和他們熟悉的生活情境越來越近，他們自覺接納知識的程度就越高。所以，從數學的需要出發，去激活學生的生活經驗，挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象進行教學，有利于他們更好地認識數學，學好數學。

四、開展綜合實踐，提高學生的數學綜合素養

“綜合與實踐”是學生主動參與學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程；感悟數學各部分內容之間、數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作精神。這類課程對老師和學生都是一個挑戰，這類課程應當貫徹少而精的原則，保證每學期至少一次，它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。

2014年上學期，我用綜合實踐活動課給孩子們開設了一門去遠方的課程，一個學期下來，我教會了學生如何出行，如何計劃開支，如何做實際的旅行方案，甚至如何去12306買票，如何定賓館等。一個學期下來，我指導孩子們參加全國的方案大賽，我們設計的旅行方案，以最高分獲得了全國專業評委給出的特等獎，獲得了上海真愛夢想公益基金會1萬元的支助。我和兩位老師帶著六個孩子開展了一次生動的浙江橫店義烏之旅。孩子們的綜合素養在這次社會綜合實踐活動中得到了充分的鍛煉和提高?；顒咏Y束后，因為我們團隊的整體表現還獲得了一次深圳行的機會，再次獲得海航的捐贈讓我們一行7人坐飛機去深圳進行去遠方活動的分享。

我想這些經歷，這些體驗，這些綜合實踐活動提高的不僅僅是孩子們的數學素養，更拓寬了孩子們的眼界，甚至讓孩子們感受到數學學習的必要性，并種下了孩子們對未來、對自己人生的規劃和夢想。

五、結束語

總之，數學來源于生活，并應用于生活。教師應在教學過程中主動將數學方式與情境生活化，積極開展數學實踐活動，激發低年級小學生學習數學的欲望，并引導其將數學知識與生活實際相結合，積極發現、分析與解決生活中的數學問題，提高其數學應用與實踐能力，促進其全面發展。

我想，數學應該這樣教，數學應該注重實踐，數學應該生活化！把數學教學生活化，讓我這個老師都時常會有一種從未體驗過的幸福感、快樂感、成就感。它讓我更熱愛自己的教學，更喜歡自己的生活！