淺論中學體育教學中發展學生個性的策略

陳鵬

當前的體育教學，對如何發展學生個性教學模式的探討以及設計應用都有著不同的發展。特別針對學生的個體差異以及學生的興趣方面?，F行的學校體育課將發展學生的個性和興趣放在首要的位置，每節課的課程設計都是從這個方面出發的。所以將要求我們體育教師要充分了解發展學生個性的要求與目的。這樣才能設計出一節出色的體育課程來。

“現行的教學提倡自主、獨立與合作、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地有效學習，從根本上實現學習方式的轉變，這也是本次課程改革的重點任務之一?！彼泽w育教師的教學安排不再受制于課前的精心策劃，而是教師發揮教學機智，根據學生學習的具體情況不斷調整教學行為。

一、落實“健康第一”的指導思想，構成新型的體育與健康教學模式，探求更好的教法設計途徑，為學生健康發展服務

“現行的體育教學，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以生為本，堅持”健康第一“的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發展。所以更加突出新的教學設計運用策略的重要性”。

所以就要求我們教師要充分尊重學生的個性發展，以學生為本、為學生健康服務為教學的主要思想，一切的教學設計都要落實健康第一這個思想來進行課程設計。教師只有落實了這種思想才能設計出好的教學策略，才能讓學生在健康、愉快、活潑的課堂氣氛中完成教學目標。

二、以發展學生個性為主的思想成為設計體育教學的主要思想

第一，尊重學生在學習上的個性差異，遵循“因材施教”原則，要落實好發展學生個性的目的，就要求體育教師要充分了解學生的興趣與愛好，構建以學生為本的目的，根據每個班的學生差異性，而制定出一節能培養學生個性與興趣的課堂設計，讓學生在愉快、活潑的課堂氣氛中完成課程的要求與目標。這樣既達到培養學生的個性與興趣的目的，又避免了傳統體育課出現的學生對體育課不感興趣的現象。這樣的教學效果也就是這次教學改革的目的。

第二，如何在體育教學中培養學生自主學習的途徑和方法?！艾F行的體育教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教與學關系的一種感悟。在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空”。培養他們在學習上是積極性和主動性讓他們在快樂、愉快的課堂氣氛中達到課程的目標與要求。所以就要求教師在體育課堂中根據學生的興趣所在而作出相應的教學策略。

眾所周知，一個人的興趣是在學習和實踐中發展起來的，具有可塑性，能隨人的意志和需要而轉移。同樣，學生對體育愛好的興趣也是可以培養的，尤其是體育教學中處于被動的體育興趣群體。他們由于種種原因對體育的興趣不大；如果不加以正確引導，久而久之便會對體育課產生厭倦情緒，形成惡性循環。

要想讓學生在體育鍛煉中可以產生積極的自我認識，首先就要讓學生辯證的認識自我，既要看到自己的不足，更要看到自己的長處。在體育教學中，體育教師要讓他們多發現自身的優點，注意發現其閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，使他們消除自卑感，正確認識自己，樹立學好體育的信心。

三、針對學生個性發展設計合理的教學策略

（一）教材內容是影響學生個性發展的一個重要因素

這就要教師要解決教案設計本身的問題，因為玩是中、小學生的天性，青少年是有著強烈的體育興趣的，為什么上學后這種興趣在迅速降低，最后甚至討厭，害怕上體育課呢？一個重要的原因在于我們體育教學內容長期存在偏、難、舊、繁的現象，很多內容過于強調技術動作，并且與日常生活脫鉤，毫無使用價值，使學生愛不起來。

教師方面的因素，教學內容簡單、陳舊，教學方法單調呆板，教師講課質量低，滿足不了學生對體育的求知欲望和好奇心。導致學生體育索然無味，不感興趣。

這就要求我們體育教師在課堂設計上開始做起，如何設計出一節既能讓學生感興趣又能發展學生個性的教案，就直接反映出課堂的成功與否，因為一節好的體育課堂教學設計關系著整節課效果的好與壞。

（二）為學生選擇喜歡合適的體育項目，使他們享受到運動的快樂

體育教學中學生在體育基礎，素質水平，心理品質，接受能力等各方面都有差異，所以在體育教學中我們應該注意這種差異性。

這就要求我們教師要因材施教，因人而異，對不同個性的學生提出不同的要求。根據學生的興趣與愛好設計出讓學生感興趣的體育項目。而他們不喜歡某些項目的原因可能有：怕自己在某些項目運動水平達不到教學的要求，怕自己成績差被同學瞧不起，怕被說笑話，怕被老師指責，這樣就會缺乏參與其中的興趣。

其實他們也希望和其他同學一樣在體育層面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師應該對他們降低動作難度和要求，幫助、鼓勵和耐心輔導，還要根據他們的實際選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。這樣既達到了發展學生的要求，也達到履行現行教育的宗旨。

（三）在學生選擇喜歡的項目上加強設計管理

這是體育教師實踐方面的問題，在明確學生對某些項目的興趣與愛好方面進行比較全面設計管理，如教師指導本班大部分的學生喜歡籃球項目，就可以在籃球項目上花多點心思，對這個項目多樣化、大眾化、具體化來進行一節出色的課程設計。對不是很喜歡該項目的學生用某些“條件”如語言激勵等；引導過來，讓學生在自己喜歡上的項目上發掘自己的優勢，使他們體現到自己在這個項目優勢而喜歡上體育課，這樣就達到培養他們的體育興趣又可以發展他們個性的教育效果。

體育小學中體育教師對課程的設計策略直接影響課程的發展方向，也是學生在體育教學中要實現的方向，學生是跟著教師的課程方向發展的，課程的實際策略的方向又決定學生的發展方向，所以就更加體現出教師在教學設計策略的重要性。能不能結合發展學生個性的要求設計出符合當今教學要求的教學策略，就是體育教師要解決的問題。這就要求我們教師要明確如何在發展學生個性的基礎上再做出相應的措施，這樣才能確保以發展學生個性的教學策略的實施。