論信息化教學在《建筑制圖與識圖》課程中的應用

李 娜（山東省青島市建筑工程職工中等專業學校266000）

論信息化教學在《建筑制圖與識圖》課程中的應用

李 娜（山東省青島市建筑工程職工中等專業學校266000）

《建筑制圖與識圖》是一門專業基礎課，其教學效果直接影響到后繼課程的學習。本文針對信息進步帶給教育的新形勢，從必要性、學情分析、信息化的應用等方面闡述信息化教學在本門課的應用，以提高學生的學習熱情，進而提高課堂效率。

建筑制圖與識圖信息化教學教學方法

《建筑制圖與識圖》是一門既有理論又有實踐的建筑工程類專業必修的技術基礎課，它研究繪制和閱讀建筑工程圖樣。同時，也是學習后續專業課《建筑工程預算》《建筑工程技術》等課程的基礎。通過本門課的學習，培養學生繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本能力，培養學生認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。

隨著科技的迅猛發展，教學方法、教學手段也發生了相應的變化。從以前的單純的板書授課，到多媒體課件的運用，再到現在的信息化教學，教學方法和手段的改變為學生的學習提供了新的學習方法。學生可以借助網絡技術進行遠程學習，與教師進行互動，與同學進行交流，一方面可以提高學生自主探究學習的能力，另一方面可以提高學生的學習積極性，學法和教法相結合，學生的學習效果就會大大提高。由此可見，對本門課進行教學改革勢在必行。

一、必要性

當今社會是一個知識更新的時代，各種新技術、新手段應運而生。學生對知識的獲取并不是單純地從教師的講授過程中獲得，而是可以從網絡等方面簡單的獲取。所以，如果教師上課時仍然以口授為主，很少涉及動態的視覺化知識展示與引導，固有的教學方法和思維未得到根本革新，那么學生只能被動地接受教師的口頭信息，學生缺乏學習興趣，就會容易枯燥，學習效果也不穩定。

現在學生家中電腦和手機很普遍，許多教師由于停留在傳統教學思維中，布置作業多以紙質作業本為主。其實可以適當引導郵箱作業或者網絡討論組作業形式來完成?？蛇m當鼓勵通過百度收集外延知識，鼓勵學生信息化時代下進行知識搜索和整合，這樣也適應了未來社會能力需要。

二、學情分析

本門課的授課對象為中職學生，生源情況各不相同，學生的文化程度、人文素養等方面都存有差距，這就要求教師在授課的時候要采用適合學生的教學方法，根據學生的實際情況和教學大綱的要求，優化教學內容。在課時上，可以針對學生實際情況適當延長學習課時數。在內容上：（1）在教學中應針對學生的理解水平、知識儲備等實際情況，有針對性地加以變通或靈活處理教學內容。（2）要針對專業內容合理處理各章節間的關系，注意各章節間的延伸與銜接。

三、信息化的應用

（一）微課

隨著現代信息化的發展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。由此，微課應運而生。在講述丁字尺部分，可以制作一個關于丁字尺使用方法的微課，學生可以利用課下時間進行學習，課上讓學生講述它的具體使用方法，一方面鍛煉了學生自主學習的能力，另一方面真正體現了“以學生為主體”的原則。

投影是本課程的重要組成部分，也是本課程的難點。它要求學習具備較強的空間想象能力和空間分析能力，對于此部分內容可以制作一個關于三面投影圖畫法的微課，便于學生進行學習、交流，加深學生對本部分內容的理解。

（二）新科技天寶三維激光掃描儀和漫游的運用

隨著科技的發展，未來建筑業將是一個數字化的時代。本門課程具有很強的實踐性，由于很多學生沒有去過工地現場，所以他們對于很多結構以及構件很陌生。這是可在講述建筑構件的時候可以利用天寶三維激光掃描儀和漫游對施工現場進行掃描，掃描結束之后結合漫游的方式學生可以直觀地觀看現場情況，仿佛進入施工現場一樣。通過此種授課方式，可以直觀地加深學生對本知識點的理解，與此同時，對學生日后進入施工現場也有一定的幫助。

（三）模型演示與虛擬動畫、CAD軟件的運用

為了幫助學生建立空間概念，教師可采用模型演示與虛擬動畫相結合的方法展開教學。模型演示是傳統的幾何作圖教學的主要方法。教學時通過給學生展示模型，分析模型的形體結構，加強感性認識，幫助學生形成空間概念。借助現代教育技術，通過設計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，增強了學生空間想象力，提高了教學效果，并使學生的學習興趣大增。

投影是《建筑制圖與識圖》課程的主要內容，本部分內容一方面不易講解，另一方面需要學生具有較強的空間想象能力和空間分析能力，這就要求我們在講解的時候要講究方法。借助CAD軟件進行教學，一方面給學生直觀、形象的理解；另一方面提高了學生的學習積極性，收到雙重效果。

（四）BIM技術的運用

當今社會是一個知識更新的時代，學生對知識的獲取渠道越來越多。作為教師，要對學生進行學習方面的信息化引導?？梢赃m當引導郵箱作業或者網絡討論組作業形式來完成?？蛇m當鼓勵通過百度收集外延知識，鼓勵學生信息化時代下進行知識搜索和整合，這樣也適應了未來社會能力需要。

根據BIM技術具有可視化、模擬性等特點，在講述建筑施工圖紙時，可以利用BIM技術將平面圖轉化成建筑模型，旋轉之后讓學生觀看建筑內部構造，明確各構件的連接情況。一方面給學生直觀、形象的了解，另一方面提高了學生學習的積極性，達到了雙重效果。此外，在講解剖面圖與斷面圖時還可以利用云課堂等資源，通過教學與信息技術的深度融合，為學生提供隨時、隨地、隨需的學習空間。更重要的是，教師能根據自動采集到的數據，查看學生對內容的理解情況，分析教學方式適當與否，進而有針對性的實施教學。當然，在進行授課時并不是單純地利用信息化進行教學，而是將多種教學方法綜合運用于課堂教學中。通過各種教學方法的利用，學生不斷的自主性探究學習，發揮網絡技術優勢，創建虛擬學習社區，讓學生從“要我學”變為“我要學”的一種樂學的學習狀態，真正到達教學相長的目的。

信息化迅猛發展，帶來的教學方法就會越來越豐富。只要緊跟信息的發展，并將其運用于教學中，相信一定使課堂效率會有所提高，教學水平再上一個新臺階。

[1]楊月英，施國盤.建筑制圖與識圖[M].北京：中國建材工業出版社，2007.

[2]謝堅.關于土木建筑圖學系列課程改革的思考[J].高等建筑教育，2002（9）.

[3]樂荷卿，陳美華.土木建筑制圖[M].武漢：武漢理工大學出版社，2005.

[4]舒秋華.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，2002.

（責編 張 宇）

李娜（1986-），女，山東日照人。2005年畢業于青島農業大學，本科學歷，自2009年7月至今主要從事教學工作。