中小學生心理問題的分析及對策

楊佃明（山東省鄒城市看莊中學273500）

時莉莉（山東省鄒城市第一實驗小學273500）

中小學生心理問題的分析及對策

楊佃明（山東省鄒城市看莊中學273500）

時莉莉（山東省鄒城市第一實驗小學273500）

心理健康教育長期以來一直是學校教育的薄弱環節，學校教育往往重視學生的智育發展，而家長只重視學生成績的好壞和身體的健康狀況，家校雙方很少從心理教育的角度去思考學生成長出現的問題。近年來，在中小學生中出現的問題越來越多，引起了社會各界和廣大教育工作者的不安。因此，分析造成中小學生心理障礙的原因和尋求有效的對策，已成為迫在眉睫的問題。

一、中小學生心理問題產生的原因

（一）中小學生自身的弱點

獨立生存能力很差。中小學生越來越脫離生活實踐活動。上學放學要人接送，吃飯穿衣要人伺候，生活不能自理，舉手之勞的簡單之事不會做，一到需要獨立面對生活時便束手無策。

在與同學的交往中，較多地表現出自私和狹隘的弱點。自私，在小學生的日常生活中最常見的是自己的東西不許別人碰，更不用說與人共享。哪怕自己的玩具多得堆成山，也不肯送一件給自己的同伴。狹隘，最突出的表現是不能容許別人比自己好。一個小學四年級學生，學習成績在班上名列前茅。他有一個缺點就是不喜歡別人超過他，總希望別的同學都比他差。有一次，班上有一位成績與他成績差不多的同學在一次數學單元測驗途中由于生病沒有做完卷子，最后考了不及格，他竟高興得在班里跳了起來。

缺乏自制力，即心理自控能力較差，迷戀于網絡游戲，是當前中小學生缺乏自制力的一種普遍現象，迷上這種游戲的孩子越來越多，不但影響了孩子正常的學習和生活，而且引發了學生與家長、學生與教師的一系列矛盾與沖突。

所以，中小學生的自主意識和自我意識都是處于發育之中的，雖然還是具有很強的依賴性，但獨立性也日益凸顯出來。所以，就出現在學生身上一種現象，他們既有獨立性，又有依賴性；自覺性也有，但是還是存在幼稚性。有時會發現新的自我，就強烈要求自己的獨立自主；有時又會表現出幼稚，缺少必要的分析能力來判斷是非。他們的人生觀、價值觀、世界觀都還沒形成，注定經受不了外面世界的誘惑，在整個環境都呈現消極時，學生很容易形成狹隘的意識和不良的心態。

（二）家庭環境的不良影響

父母是孩子的第一任老師，家庭是中小學生成長的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否，是影響他們心理健康發展的重要因素?，F代家庭中，父母對孩子的期望值普遍過高，在子女教育上容易產生以下兩種錯誤態度：一種是對子女要求過高，教育方法苛刻、專制，不考慮孩子的承受能力和愿望，這樣易使子女心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、逆反等心理。第二種態度是對子女過分寵愛，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。盲目地為獨生子女創造物質環境的傾向已成為一種時髦，以為那些“家”，就是靠物質堆起來的。這兩種截然不同的教育方式，對中小學生正常心理的發展都是有害的。此外家庭氣氛、特別是家庭成員之間的關系，直接影響著孩子的性格、思想和品德的形成與發展，影響著孩子的身心健康。單親家庭的劇增也給越來越多的孩子造成心理創傷和失落感。單親家庭的孩子長期缺乏父愛或母愛，產生消極情緒，不愛學習，敵視同學等不良傾向的概率很高，家庭破裂會使他們感覺強烈的心理失衡。激烈的社會競爭，讓大多數家長疲于奔命，較成功的家長則忙于各自的“事業”，忽視了對孩子的教育。甚至一些家長憑不正當競爭取得了成功，在一定程度上也誤導了孩子。

（三）學校教育失誤的影響

學校教育尤其在中小城市和農村，依然片面追求升學率，致使許多學校只重視學生的智育發展，社會上也普遍以升學率的高低來衡量學校成果，學校沒有精力也不愿去抓學生的心理教育。傳統的應試教育給中小學生的心理健康發展造成了消極影響，每年都會出現的高中生、大學生不堪重負走極端的情況。

當然，學校也會出現教師的教學方法和手段不當的問題，有些教師會出現挖苦、諷刺學生的現象，不能對所有學生都采用一視同仁的態度，喜歡成績好的學生或對待家長有錢有地位的學生另眼相看，漠視一些學習成績不好或家庭貧困的學生，這會嚴重挫傷了學生積極性和上進心。

（四）社會消極因素的影響

社會對中小學生的影響是廣泛和復雜的。不良的輿論導向、不正當的社會競爭、網吧的遍地開花卻管理不力、影視劇的粗制濫造與錯誤導向等等，這對他們心理的健康發展是非常不利的。社會上的一些不良風氣往往具有較大的誘惑力，會腐蝕中小學生的心靈。他們往往又具有較強的模仿性，其危害是不可低估的。

二、對中小學生進行心理教育的對策

（一）更正育人觀念

培育德、智、體、美、勞全面發展的學生，應是當前和今后教育的出發點和落腳點。長期以來，不論是教師還是家長，都認為學生只有上大學才是光明的出路，致使我國從基礎教育階段就只強調考分，而不顧個性、人格的完善。因此，認真實行素質教育，培養學生全面發展，培養他們積極樂觀的生活體驗和人生態度，是必要和必需的。教育把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。

（二）共性和個性相結合

堅持正確引導，是中小學生心理特點所需求的。第一，針對學生中存在比較普遍的心理方面的問題，教師必須按照實際情況和迫切需要的程度，幫助他們科學分析、正確引導，努力培養他們養成健康的心理品質，防止出現行為偏差和心理障礙。第二，針對學生所處的年齡段不同、性格類型以及成長環境不同的學生，他們會出現的心理偏差也不同，需要分別對待，進行正確指導，如培養后進生的自尊心、上進心，培養優等生心理承受能力以及家庭條件優越學生的自立意識，培養家庭條件差的學生的自信心，以塑造各種中小學生的健康人格品質。共性的心理健康教育與個性的心理指導相結合，促進學生得到健康發展。

（三）優化校園的心理教育環境

中小學生隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到老師、家長的指點，學校應重視校園心理環境建設，加強校園文化陣地建設，在學生中開展各種有意義的活動，讓每一位學生都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善中小學生的自主性、創造性，培養他們的自我管理能力，自我解決心理疑惑的能力。通過心理輔導，教會他們自我調節的方法，指導他們正確看待現實，處理好人與人之間的各種關系，培養樂觀的進取心，以樹立正確的人生觀、世界觀。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

建設良好校風、班風、教風、學風。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展，而良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境

（四）創設民主的家庭氣氛

家庭是學生成長的第一驛站。事實證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進中小學生完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛會給孩子的成長帶來太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以家長必須多為子女著想，為他們創造和諧、溫暖、愉快的家庭氣氛，讓他們沐浴在愛的氛圍下，身心可以積極、健康地發展。家長要多傾聽孩子的意見，了解孩子的各項需求，多與孩子做平等交流，尊重孩子的選擇。

只有了解，才能實現家庭真正的民主和諧。當然，提倡民主，反對專制，并不意味著對孩子的所有要求都百依百順，這是對孩子的放任，真正的民主與尊重是對孩子負責任的關注與約束。

（責編 趙建榮）