初中英語單詞高效課堂教學略談

樸春寶（河北省三河市燕郊中學065200）

初中英語單詞高效課堂教學略談

樸春寶（河北省三河市燕郊中學065200）

本文旨在論述如何創建初中英語高效課堂，開篇從多媒體教學談起，解讀了學習單詞的方法、情境教學的方式，最后以歸納法進行英語單詞教學終篇，管窺蠡測，含毫渺然，宋人獻曝。

初中英語高效課堂多媒體情境教學歸納法

一、巧用多媒體教學，培養學生的興趣

（一）多媒體教學及其重要性

多媒體教學可以豐富教學內容，引起學生的學習興趣；它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途；可改善教學環境，免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授?，F在，多媒體教學已成為現代教學的主要模式，當然英語教學也不例外。多媒體教學不僅擺脫了以往傳統教學模式的種種弊端，而且大大提高了學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師。因此，多媒體教學的應用必不可少。

（二）如何巧用多媒體教學

教師可以大體把多媒體教學分成以下幾個方面進行。第一，教師首先要把握基本課標，可以根據課標要求設計課件，切記要突出重點，使難點清晰易懂，第二，可以將多媒體教學與黑板板書巧妙結合，這樣避免了課堂教學的單一性，同時又能提高課堂效率。第三，也是比較關鍵的一點，即可將所學的單詞進行巧妙的聯系，制成比較生動的動畫等，當然這一點對教師的要求較高，同時這一制作也可留給學生當作業，既讓學生學會如何制作課件，培養了學生的動手能力，同時又促進了學生的學習積極性。第四，根據學生學習的詞匯，給學生放映一些適合學生的電影，這樣既增強了學習的趣味性，又讓學生學會了知識，讓學生在玩中學，在學中玩。

二、進行情境教學，提高學生的積極性

（一）情境教學及其作用

學習單詞千萬不能只片面注重單詞的學習，這樣學習的收效甚微，因此教師教學萬不能將學生帶入只學單詞的誤區。因此，可在情景中教學，提高學生的積極性，并讓每個學生都參與到學習中來。所謂情境學習，即在一個特定的環境里（包括人為設定情境與自然設定情境），進行特定的學習，可以達到對所學知識有個較深刻印象的作用。如在折紙飛機的時候學習飛機這個單詞等等。學英語單詞不光要求會寫，還要求會說，尤其是在聽力中說單詞變得尤為重要，因此標準、熟練地說出單詞是非常必要的，因此在情境教學中，學生說單詞的能力也得到相應的提高，為學生很好地進行聽力打下了堅實的基礎，可謂一舉多得。

（二）進行情境教學的方式

情景教學可在學習了基本的單詞之后進行。首先，上課后，教師應將學生進行分組，對上節課的學習教師進行設定一定的情境。如班里一共有30名學生，可將他們分成5組，即每組6名同學，在學習了顏色這幾個單詞后，教師將顏色這幾個單詞進行聯系起來，形成幾個句子，以對話的模式進行呈現，然后如果有條件的話布置一下班里的環境，使其有一種真實發生的感覺，從而讓學生深入到情境學習中，這樣既加深了對所學單詞的理解與記憶，又提高了說話能力。就這樣以小組的形式進行，從一組到5組依次進行。

其次，選出表現最好的一組，給予相應的獎勵，并讓其他小組再接再厲。最后，進入到測試階段，先給學生幾分鐘的時間復習一下所學單詞，然后進行提問，同樣以小組的形式進行，通過率最高的一組同樣給予相應的獎勵。這樣學生的積極性被調動起來后，學習單詞的效果自然得到提高。

三、巧妙歸納分類，提高自主學習能力

（一）歸納思想及其意義

歸納法即歸納推理。所謂歸納推理，就是從個別性知識推出一般性結論的推理。歸納推理：根據一類事物的部分對象具有某種性質，推出這類事物的所有對象都具有這種性質的推理，叫做歸納推理（簡稱歸納）。歸納是從特殊到一般的過程，它屬于合情推理。歸納的方法包括：比較、歸類、分析與綜合、抽象與概括等。比較是確定對象共同點和差異點的方法.通過比較，既可以認識對象之間的相似，也可以了解對象之間的差異，從而為進一步的科學分類提供基礎。歸類是根據對象的共同點和差異點，把對象按類區分開來的方法。通過歸類，可以使雜亂無章的現象條理化，使大量的事實材料系統化。歸類是在比較的基礎上進行的。通過比較，找出事物間的相同點和差異點，然后把具有相同點的事實材料歸為同一類，把具有差異點的事實材料分成不同的類。分析就是將事物“分解成簡單要素”。綜合就是組合，結合，湊合在一起。

（二）利用歸納法進行英語單詞的教學

在初中英語單詞教學中應如何通過歸納法進行教學呢？首先應給學生講一下歸納法的含義，讓學生充分理解歸納法的定義，并指導學生進行實際的練習，之后在英語單詞的學習中具體給予指導。根據課標要求將單詞分為重點單詞、難點單詞與只需認識的單詞，教師指導學生進行分類記憶。其次，在學習的過程中指導學生對相似的單詞進行分類以及意思相近的單詞進行歸納處理等，以及對單詞的固定搭配也要進行歸納，同時注意讓學生有針對性地對重點單詞的用法進行歸納整理，形成系統的知識，通過以點帶面的形式進行學習。此外，還可結合做題讓學生整理錯題的形式進行歸納學習等等。

總之，初中英語單詞教學方法很多，以上舉例只是初中英語單詞教學方法中很少的一部分，還有很多教學方法，如學唱英文歌曲等等，在這就不一一列舉了。教師應根據學生自身的情況靈活運用，切忌死板教學，要在實踐中進行不斷地改進與創新，不斷形成適合學生群體的新方法。

（責編 張亞欣）