激發小學生語文學習興趣策略探究

王 雷（甘肅省市張掖市甘州區小滿鎮中心學校734000）

激發小學生語文學習興趣策略探究

王 雷（甘肅省市張掖市甘州區小滿鎮中心學校734000）

興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。激發學生學習興趣，讓學生快樂學習，促進學生和諧發展，這一點已得到了廣大教師的一致認可。但如何激發學生的學習興趣并沒有固定的模式可言，而是隨著教學形勢的發展其內涵不斷豐富，其手段也更為多樣化?？梢哉f，這不是一個嶄新的話題，但卻有著深度的探索空間。

學習興趣故事歌曲辯論游戲

興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。學生對學科感興趣，自然會充滿激情與動力，不再是他人強制下的被動學習，也不是繁重的腦力勞動，而是自身的主體參與、快樂學習，其思維更活躍，更能讓學生感受到學習的樂趣，是愉悅而輕松的語文探究之旅。這樣不僅可以讓學生學到更多的知識與技能，同時也可以陶冶學生的身心，促進學生身心健康和諧發展。這樣更能突顯語文學科工具性與人文性相統一的學科特征，使得語文教學更加具有生命的活力。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

一、講述故事，以奇引趣

沒有哪個孩子不愛聽故事。故事伴隨著孩子的成長，是他們所鐘愛的重要活動。在語文教學中，我們要充分依據學生的這一特點，來深入挖掘語文教材中的歷史性素材，抑或是自主創編故事，以生動形象、幽默而新奇的故事來活躍課堂教學氛圍，以此來吸引學生，將學生對故事的專注引向知識的學習，進而引發學生強烈的學習熱情。如收集作者生平趣事、創作趣聞等，這樣既可以故事來增強教學的趣味性，激發學生學習興趣，同時也可以增長學生的知識面，這樣更加利于學生對文章的理解。又如識字是小學語文低段教學的重難點，為了激發學生的識字興趣，教師可以圍繞這些枯燥而靜止的漢字來創編小故事，以故事來為枯燥的識字教學注入生命力，從而使識字教學更加生動活潑。當然，教師還可以發動學生，讓學生參與到故事的創編與敘述中來，這樣更能激發學生的參與熱情，給予學生更寬廣的展現自我的舞臺。這樣不僅利于學生對于新知的理解與掌握，同時活動本身也是一次學生知識與技能提高的重要方面。

二、欣賞歌曲，以歌導趣

音樂有著特殊的感染力，以不同的節奏、旋律來傳達不同的情感與意境，更能吸引聽眾、打動聽眾。將音樂與語文教學結合起來，可以說實現了二者優勢的互補，可以音樂來傳達文字表達的情感，又可以文字來描述音樂的意境。兩者的結合相得益彰，使得教學氛圍更加活躍輕松，更能調動學生參與學習的主動性與積極性。如抒情散文，在有限的文字背后包含著作者濃厚的情感。而小學生往往是閱讀動機不強，并不能展開有感情的朗讀。此時，教師就可以精心選擇情感基調一致的歌曲，通過播放歌曲來活躍教學氛圍，讓教室內洋溢著快樂的氣息，這樣才能激起學生學習的激情，閱讀的動機。更為重要的是歌曲可以傳達出語言所難以表達的情感，產生與文章一致的情感基調，讓學生未讀其文先感其情，帶著情感來閱讀。這樣，學生才能讀得更有韻味。尤其是在學習一些說明文時，這些內容理論性強，教學枯燥無味，而采用配樂朗讀，可以讓這些靜止的文字動起來，激發學生的學習興趣，這樣學生的學習勁頭兒會更足。

三、組織辯論，以辯激趣

教學是師生雙方共同參與的雙邊互動活動，教師一個人唱獨角戲，學生被動參與、機械接受的時代一去不復返。我們所追求的是師生共同參與、互動探究的共同學堂。在語文教學中引入辯論賽，迎合了學生爭強好勝的心理特點，將語文教學帶入了一個全新的教學局面，開辟了更為寬廣的學習空間，可以將學習與生活同步，與社會接軌。這樣的活動深受學生的喜愛，學生踴躍參與，積極發言，整個教學異?；钴S。為此，教師在教學中要將學生的學情與教情密切結合起來，選取適合小學生的辯論主題，引導學生積極地查閱資料來論證自己的觀點。適合辯論的主題非常多，如可以針對文章中某個詞運用是否得當，結構安排是否合理進行辯論，也可以延伸課外，如對歷史劇的改編、互聯網對青少年帶來的影響以及針對學生崇拜偶像等進行辯論。這些主題都可以激起學生參與的主動性。而學生通過互相辯論不僅可以加深對所學知識的理解與掌握，同時也可以讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，更加利于學生身心健康發展。

四、穿插游戲，以戲調趣

小學生尤其是低年級的學生有意注意時間短，精力易分散，上課不集中，學習熱情不高。這些問題一直困擾著廣大教師。要想讓學生在整節課中都保持著集中的思維與注意力，教師就不能只是采用單一的教學手段，而是要依據小學生的特點來穿插游戲，以不斷將學生分散的注意力集中起來，激發學生的學習興趣。同時，游戲可以帶動學生的多種感官來參與教學，讓學生動手動腦。這樣，學生的參與熱情更高，學習氛圍更活躍，真正實現了學玩一體，寓教于樂，讓學生在學中玩，玩中學。

五、角色扮演，以演牽趣

角色扮演法，即讓學生用表演的方式來展開學習。這樣的教學活動更能贏得學生的喜愛，激起學生強烈的參與熱情，更加利于學生對語言知識的把握，對文本含義的理解，可以讓整個教學活起來、動起來，讓課堂教學更加生動亮麗。為此，教師在教學中要善于運用角色扮演法，以小品、短劇等形式寓教學于表演之中，融知識性與趣味性于一體，讓語文教學更加具有藝術性，調動學生全身每個細胞，讓學生展開生動而快樂的表演，進入角色進入場景來展開快樂的學習。

六、播放視頻，以情激趣

直觀而生動的畫面更有吸引力，更能激發學生的學習熱情，引發學生豐富的想象，激起學生積極的學習情感，讓學生對學習更感興趣。為此，教師在教學中要充分利用現代信息技術來為學生播放相關的圖片、動畫等，以直觀的畫面、動聽的音樂來調動學生的多種感官，讓學生入情入境，讓學生的學習更有情調。如在學習《海底世界》《桂林山水》等文章時，我們就可以為學生播放他們平時所沒有見過的物與景，這樣視聽結合，不僅能帶動學生的視覺與聽覺，更能激起學生內心強烈的探究動機，從而使學生愉悅地參與到學習中來。

總之，要激起學生對語文學科的學習興趣，要做到以學生為中心，從學生的角度來設計與開展教學活動，以教學內容為中心，突出語文學科特色，這樣才能將學生的注意力轉移到語文學科的學習上來，引導學生展開主動探究，并在探究中學有所獲，從而真正愛上學習，樂于探究。

[1]王立青.淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣.中國校外教育，2011（9）.

[2]楊彩云.角色扮演教學法在語文教學中的應用.文學教育：上，2012（5）.

[3]程俊慧.故事在小學語文教學中的作用.遼寧教育，2012（5）.

（責編 張翼翔）