淺談初中化學作業設計

萬 恒（甘肅省張掖市第四中學734000）

淺談初中化學作業設計

萬 恒（甘肅省張掖市第四中學734000）

初中化學是一門與日常生活具有緊密聯系的學科，在我們平時的生活中很多自然規律和現象都蘊含著化學知識，很多化學理論和化學規律都是對生活現象的總結和反映。而化學作業正是反映教學效果的重要形式，是檢查初中生化學知識掌握情況的標尺，教師在設計化學作業時應該與該學科的特點相適應。

實踐性設計教學思路作業

伴隨著初中新課程改革的不斷深入，需要教師具有創新性的教學思想，前瞻性的教學理念和新穎的教學策略。那么，如何切實有效地減輕學生的作業負擔，提高化學作業的有效性和實用性，把作業作為提高學生化學成績的重要途徑，是我們每個初中化學教師應該考慮的。長期以來，化學學科的作業存在著機械式記憶公式、枯燥重復等現象，這樣教師給學生布置作業的目的完全喪失了。那么，如何在設計作業中真正體現化學的自然學科這一特點，把實踐性的作業引入到學生的學習范疇中，培養學生良好的實踐能力、創造能力和科學探究的技能，成了我們初中化學教師亟待解決的問題。

根據目前學校的教學狀況和學生的實際情況，對現行化學作業形式進行大膽的改革創新，使作業具有生活化、個性化、多樣化的特征是十分必要的。由于初中化學教學任務繁重，學生是第一次接觸到化學，對于知識的理解可能會有些緩慢。教師為了完成教學任務又不得不加快教學節奏，這樣使得教師和學生都覺得有很大的壓力。通過幾年的初中化學教學，在如何布置學生的課后作業方面我積累了一定的經驗，跟大家一起分享。

一、兼顧到每一名學生的個性發展

由于學生在初中階段第一次接觸到化學學科，每個學生都有其自身的個性和特點，他們的思考方式、學習需求和學習風格都不同，這就導致學生學習化學的理解程度也不同。因此，化學教師在作業的布置上應以統籌兼顧每一名學生為原則，作業分層次，讓不同層次的學生成績都得到有效的提高。初中化學作業在考慮共性的同時，也要兼顧考慮學生的個性?；瘜W作為學生中考的必考科目，對于學生能夠升入理想學校具有重要的作用。教師要使作業成為發展學生特長，彌補學生不足的手段。教師可以根據學生的愛好設計作業，引導學生進行實踐操作，創造條件發展學生的特長。為此，在作業中可以給學生一些相關知識的網站或參考書目，或者提供實踐的機會與場所，幫助學生去開拓新的化學知識。讓學生去分析自己的不足。他們將由被動學習變為主動學習，提高自己的分析能力，縮短了與其他同學的差距。

二、多布置具有實踐性的作業

傳統的化學作業通常是以書面形式的作業為主，并且具有較強的針對性和重復性，而且作業量大，很多作業都是為了讓學生熟練記憶，為了應付考試而重復機械地進行訓練。在作業設計上客觀性太強，忽視了學生才是課堂的主體，對學生能力的培養不夠重視?；瘜W學科其實是一門以實驗探究為主的自然科學，學生要學會利用科學探究的過程和方法，并運用科學的方法解決自然界中的諸多化學現象。實踐性教學理念是初中化學教學的必然趨勢。

作業是課堂教學過程中的一個重要環節，教師每天都在向學生布置作業，可是怎樣才能讓學生樂于接受教師布置的作業呢？要求我們化學教師在實際教學中要理論聯系實際，將化學知識與生活實踐緊密結合。在作業的布置上體現實踐性，實踐性作業大大彌補了傳統作業的不足，為提高教學質量做了有力保證。

三、大膽創新，讓化學作業生活化

現實教學中，教師并沒有大膽的創新，有的教師擔心會完不成教學任務，有的教師擔心創新會對學生太過于放任自流不利于管理?？墒莻鹘y的教學模式已經不適合如今信息時代的學生了。如果還讓學生長期處于被動學習的狀態，那么學生會產生對化學學科的反感?，F在的學生具有很強的獨立意識和思維方式，學生不再像以前那樣把教師當做神，而是需要平等的對待。因此作為初中化學教師必須及時改變思想，大膽創新教學方式，在學生作業的設計上體現人文思想。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是單一的。我們在設計化學作業時，要把作業建立在學生已經掌握的知識和生活經驗的基礎上，通過仔細設計出一些與中學生生活相關的作業，去引導學生動腦筋思考問題，提高學生的學習興趣?；瘜W學習的空間非常廣闊的，在學習中要把化學學習結合在生活之中，讓學生在熟悉的生活中放松的學習化學知識，激發學生學習化學的熱情，使學生在社會實踐和生活中不僅鞏固了化學知識，也促進了創新能力的發展。

四、以化學教材為依托，培養學生的能力

教材是一切知識的來源，也是義務教育階段最重要的載體。教師在講課講到酸和堿的相關知識時，可以結合硫酸在工業上的用途來給學生進行細致的講解，硫酸是經歷了怎么樣的化學反應才發揮這些用途的，現實生活中為什么會有人拿硫酸毀容等現象。中學教師也要幫助學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的發生的，讓學生對酸有一個理性的認識。這樣在布置作業時，就可以從教材出發，通過作業加深學生對化學知識的了解，幫助學生形成具體思維模式，也有利于初中生深化記憶，這樣的教學方式不僅能夠向學生講授化學知識，還能幫助學生消除學習中的困惑與不解，讓他們對化學形成一個正確的認識。教師根據教學重點和考試考點，給學生布置課后作業，能夠培養學生的學習能力，鍛煉學生的思維模式，讓中學生更好的跟隨教師共同學習。

總之，對于初中化學的教學中還需要我們教師不斷地研究新的教學方法、不斷地探索新的教學理念，通過實際教學，總結經驗教訓，讓學生能夠在化學課堂上形成固定的模式，只有運用靈活多變的設計作業的方法，因材施教，師生互動，才能使化學教學質量達到更好的效果。平時要多上網查詢初中化學的最新動態，多與其他化學教師探討教學中的問題，多思考自己應該怎么提升教學質量。

化學教師是化學作業設計者和指導者，教師的教學質量和作業的布置情況在很大程度上影響著學生的學習。學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習應該是教師關心的。在化學作業的布置上我建議分層布置，不同層次學生有著不同的作業，有利于好中差各類學生的整體進步和發展，也有利于大幅提高初中化學教學質量。只要我們能從思想上重視化學學科，將化學學習貫穿于教學的始終，那么，化學教學是一定能取得良好的效果。

[1]吳根來.探究性作業設計.2012（5）.

[2]周海萍.傳統作業設計的弊端.2010（10）.

[3]劉曉東.服務于化學課堂.中國科技出版社，2005.

[4]劉琴.有效的作業設計.2010（2）.

（責編 趙建榮）