課后反思例談

時貞嶺（山東省新泰市天寶鎮第一初級中學271211）

課后反思例談

時貞嶺（山東省新泰市天寶鎮第一初級中學271211）

課后反思是在課堂教學結束后，教師對課堂教學過程、方法、策略與效果等所做出的反思性總結，它是教師“三省吾身”提高教學藝術的重要手段，本文通過一實例談及這一形式的寫法。

課后反思三省吾身一例談

一、什么是課后反思

“課后反思”顧名思義是一堂課結束后對課堂所進行的反思，就我們教師教學而言，很顯然“課后反思”就是對一堂課教學后所進行的反思；具體地說，一堂課下來，總是有得失，對得失的及時總結、及時記錄，特別是對不足甚至是失誤、錯誤的反省，通過反省能對本堂課有一個正確的定位，通過反省能夠對不足或錯誤找出一個彌補和改進的措施，為下一步的課堂教學積累經驗。

二、為什么要進行課后反思（課后反思意義）

寫課后反思就是教師自我反省的一種方式，它更側重于對課堂教學藝術方法的反思，它的意義在于：1.能不斷完善和豐富教法，使課堂教學藝術日臻完善；2.由于反思是基于實際教學之中的，它對課堂教學全局有清醒的認識，知道該做什么，不該做什么，所以課后反思能使教師不斷適應課堂改革的新形勢，因為課堂教學無論怎么改革，都要從實際出發；3.堅持寫課后反思本身就是對教師意志品質的鍛煉與考驗，它所形成的價值觀，是一種無形的力量在影響著教師和學生，這一點實質上超越了課后反思本來的概念范疇?；谡n后反思以上這么重要的意義，我們沒有理由不要求教師寫好課后反思。

三、課后反思列舉

我在講授完《練習使用顯微鏡》（新課標人教版七年級生物上冊第二單元第一章第一節）后，是這樣寫課后反思的：

【反思前言】

1.上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生做助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。

2.教的目的是讓學生學會（知識），學會的目的是讓學生形成能力，學生有了能力就可以解決實際問題，這是我的教學觀。

3.孔子曰：學而不思則罔。同樣，教而不思則無益于教也。教，然后知不足。這是我的反思觀。

【反思】

課后冥思苦想，想出以下問題：

[本節課的成功之處]1.準備充足。我于上課前三天在班內放置了5臺顯微鏡、寫有“e”的玻片等，安排專人負責管理，讓學生課余時間預習自學這一節，我觀察到學生爭先恐后地去練習，效果很好，大大提高了課題效率。2.胸有成竹。備這節課花費了我大量的時間和精力，閱讀和參考了包括《義務教育教科書教師教學用書》在內的多種書籍，利用學校網絡資源搜索查閱了關于練習使用顯微鏡的有關資料，幾經熟思擬寫出《練習使用顯微鏡》的教學設計、學案，制作出精品PPT演示文稿，精選出練習使用顯微鏡的視頻資料，等等，這一切使我信心倍增，胸有成竹。3.教法上簡、繁得當。簡——顯微鏡構造與功能，少講；繁——規范使用顯微鏡，多訓練，多指導。4.學法上遵循：自主學習——→小組合作學習——→檢查反饋——→講解矯正。5.課堂效果顯著。學生大體上了解了顯微鏡的構造與作用，通過規范使用顯微鏡能觀察到清晰的物象；課堂達標題目完成較好。

[本節課的閃光點]1.教學思路清晰，能體現循序漸進、由易到難、簡繁得當、緊扣目標的原則。2.體現了小組合作學習、互相評價（尤其是評價表的設計可以說是匠心獨運）的自主學習方式。

[本節課的漏點]在練習使用顯微鏡的講解中，沒有說明規范操作的原因，即只交代了應該怎么做，沒有說明為什么這么做（知其然，沒有知其所以然。）。

[其他不足]1.個別指導做的不是很多；2.當堂達標題目數量不足；3.學生交互評價結果粗統計；4.其他的不足有待于進一步的反思

【彌補措施】對漏點的彌補擬下列簡答題，當做學生課外作業：1.取鏡和安放顯微鏡時，為什么“一只手握住鏡臂，另一只手托住鏡座？”2.為什么要把顯微鏡放在試驗臺距邊緣大約7cm處？3.對光時“轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔”，原因是什么？4.觀察時“把所要觀察的玻片標本正面朝上放在載物臺上，用壓片夾壓住，玻片標本要正對通光孔的中心”，為什么？

四、如何寫課后反思

上面的課后反思包括了【反思前言】、【反思】和【彌補措施】三個版塊，【反思前言】是對整堂課方法技術的總結體會，言簡意賅地指出處理課堂的方法策略，還可以談感想、抒情，把自己在教學中的感悟寫出來，包括對治學態度甚至人生價值觀的感悟等等；【反思】版塊是課后反思的主體部分，主要總結課堂教學過程的得失，教師要挖空心思、反復推敲、縝密周全地考慮與總結課堂的每個環節、細節，找出成功點、閃光點、漏點與不足、而且要分門別類列出詳單，能使人一目了然；【彌補措施】版塊則是對課堂漏點與不足所采取的針對性措施，用來彌補課堂上沒有做到但學生還必須掌握的東西。

教學有法但無定法，同樣，課后反思也無固定的模式，以上列舉環節較多，其實我們在繁重的教學之余寫課后反思不必面面俱到，可以突出某一、兩個方面，做到言簡意賅、切中要害，但無論如何一定要結合課堂實際，多找存在的問題，制定出切實可行的彌補措施。只有這樣，我們的課堂教學藝術才會日臻完美。另外，我們所做的這項工作，目的是“三省吾身”，所以我們要對形成的課后反思材料注意保存，便于日后查閱，避免出現同樣的錯誤。

（責編 趙建榮）

時貞嶺（1964-），男，漢族，大學學歷，中學高級教師，現任山東省新泰市天寶鎮第一初級中學教科室主任，從事中學生物學教學二十余年，積累了豐富的教學經驗，發表教學論文十余篇，研究方向——教學資源利用與校本課程開發。