我的數學教學感悟

吳彩俠（河北省遵化市蘇家洼鎮下石河中學064200）

我的數學教學感悟

吳彩俠（河北省遵化市蘇家洼鎮下石河中學064200）

十六年前，我唐山師專畢業，走上了教師的工作崗位，從教以來，我一直工作在教育第一線，擔任兩個班的數學課的教學。作為一名教師，我用心在與學生對話，用心在尺量自己的思想行為與智慧之間的距離。

一、我崇尚的教育思想

1．發揚個性——特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云不云，老生常談不談。靜心觀察，潛心思慮；銳意改革，開拓自??；創意教學，形成風格。

2．業精于勤——每一次成功的背后，都有一個咬緊牙關的堅強?？茨钦n堂上的揮灑自如，背后不知有多少難眠之夜。

3．讀書養氣——教師應該多讀書，讓自己有深厚的教育理論功底。既追求涉獵廣泛，又傾心結交經典。

4．合作共進——激烈的競爭環境，強調個人發展，更要知道團隊合作的重要。溝通心靈、理解他人；傾聽意見，分享經驗。

5．內省致遠——內省言行、反思超越，是教師專業素養的需求。將教師的言行內化為學術的性格，在言說和行動中思考，在教學中，每節課，每周，每月都有深刻的反思。

6．海納百川——謙遜好學，有容乃大。學生閃爍的智慧，同行鉆研的激情，前輩課業的嚴謹，都是通向現在和未來美好教育境界的階梯。

7．關注細節——細節決定成敗，關懷彰顯力量。迅捷果斷、暴風驟雨固然有魄力，平靜細心、春風化雨更富魅力。寫字的姿勢，看書的距離、思維的敏捷、讀題的速度、展示交流的大度……這需要的都是教師的平靜和耐心，等待和浸潤。

8.善待教材——教材是例子，對于教材，定要懷著虔誠的心情走進；教材也是引子，巧妙合理運用教材，讓教材貼近生活，貼近實際，重要是不斷引發、升華，并充分利用生成資源，構建鮮活的生命課堂。

9.以學為中心——主要是以學生為中心，讓學生動起來，讓課堂活起來，更關注的是學生的真實收獲，不走形式，注意實效。

二、我的教育理念

師愛，用愛心去教學，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。熱愛學生，平等對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解。多與學生溝通，由于學生基礎參差不齊，難免會有學生聽不懂，主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性地對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生學習。這些都離不開教師的愛。我們要多一些耐心，多一些鼓勵，多一些平等，多一些溝通。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。教育是一項用心來經營的事業。師以德為本，心以愛為源；我們要以真理教書，用真情育人。

三、我的教學感悟

如何上好一堂課？

1．備課，備課是上好一堂課的前提，到現在課改進行了好多年，但是好多教師對怎樣備課還是很茫然，我這十幾年的教學中，竭盡全力使自己備好每堂課，在備課時我和同科教師共同分析，這節課的內容，然后確定這節課的教學目標，教學重點和教學難點，為了讓所有學生完成學習目標，再想教學過程如何實施，例題選擇哪些題更適合全體學生，如何應對課堂上學生的反應，教學時語言是否規范到位，是否有親和力，板書是否工整，上課時如何運用多媒體，提高上課效率，課后的作業如何布置等等，這些都是我們在備課時要想到的。

2．上課、上課是教學中的重要環節，更是課上得好壞的關鍵，它是師生溝通時間最長的階段，要根據學生的實際情況和心理狀態進行調整，這樣，學生才有興趣聽課，教學效果才是最好的。十多年的教學，我也是按照這個要求去做的，探索活動的實施，是反映學生認知水平的，因而要做到循序漸進，不能讓學生感到困惑，要給學生搭腳手架，在探索過程中，必須要讓學生參與積極思考，讓學生動起來，一步一步達到預期的目的。這樣的課，學生學得才扎實，在提問時，考慮學生的最近發展區。

3．課后作業的布置，一是要考查今天上課的內容，不要太多，以基礎為主。二是布置預習任務。三是要培養學生按時、按質、按量，認真仔細地完成作業的習慣。批改作業時，更要認真仔細，把學生不規范的、錯誤的內容，幫他指出來，及時告訴學生，讓學生的錯誤及時有效地進行改正，這樣學生一天會有很大的收獲，教師也會感到非常幸福。

4．課后輔導，我的課后輔導主要是和學生談心，溝通，比如了解學生的想法，思想動向，學習上、生活上是不是有什么困難等等，有了這些了解，再幫助他們解決。

四、今后的教學中要注意以下幾點

（一）狀態大于方法

這也是新教育試驗的口號：教師的專業成長是有一些方法、途徑和規律的，但是眾多名師成長的經歷卻清楚地告訴我們：成長，其實是一種狀態。何謂狀態，狀態就是心態，就是精神狀態。有什么樣的精神狀態就會有什么樣的生活，生活來源于精神。我們要有發展的心態，積極學習，與時俱進。

（二）反思大于苦干

“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。在我們的教學中，千萬不要成了“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的行色匆匆者。

（三）研究大于經驗

新課程改革中提到了“促進學習方式的改變，加強學生的主動性和探究性”這一目的。學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到發展，這就要求作為教師的我們在教學中注意引導學生從身邊的問題研究起，主動收集尋找現實的、有意義的、富有挑戰性的學習材料，并更多地進行數學活動和相互交流，讓學生在主動學習、探究學習的過程中獲得知識，培養能力。經驗是過去的知識積累，經驗意味著被動地接受、模仿和繼承；為符合新時代對人才的要求，教師應該具備研究的基本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現由“經驗型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，素質和能力不可能真正得到發展和提高。

（四）創新大于模仿

伏爾泰說：“獨到性就是明智而審慎的模仿?！痹诤芏嗳说挠^念中，模仿似乎不夠光明正大，往往背負“抄襲”的惡名，很難與創新畫上等號。但事實上，模仿是創新的起點，有模仿才有創新，有創新才有發展。教育名師獨特的教學風格所體現出來的創新品質，絕非凌空奇想和一朝一夕的工夫，都是長期模仿別人的先進基礎上的發展。學過教育學的人知道，模仿可以分為再現性模仿和創造性模仿。再現性模仿是模仿的初級階段，只有當教師的再現性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力時，才能進入創造性模仿，才能邁入創新的軌道。

（責編 趙建榮）