古詩文兩篇教學心得

王迎華（西北師范大學附屬小學730070）

古詩文兩篇教學心得

王迎華（西北師范大學附屬小學730070）

古詩詞是我國傳統文化的精髓，它不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻體和諧，節奏性強，易讀易記。所以學習古詩詞有助于培養學生的情感，提高他們的文化品位和審美情趣。所以，在古詩詞的教學中，教師應正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣和情感的共鳴，從而更有利于培養學生熱愛古詩詞的情感。

一、創設情境激，發朗讀興趣

《送元二使安西》是王維非常著名的一首送別詩，當時被譜曲傳唱，稱為“陽關三疊”。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”便成為了千古傳誦的名句。

我在教這首古詩時，采取了“以讀為本”“以讀代講”的教學方法，引領學生品讀詩人強烈、深摯的惜別之情，收到了很好的教學效果。

在學生初讀古詩時，我要求學生正確流利地誦讀，并指導學生大聲地朗讀，力求把古詩讀準確、讀清晰、讀出節奏感。之后，我要求學生把古詩讀流利，讀出古詩的平仄押韻的韻律美，從而提高學生的語言感悟能力。在學生初步理解古詩大意后，我組織他們咬文嚼字地吟誦，細細體會，讀出古詩的抑揚頓挫、回環曲折之美，進而感悟古詩的意境：從晴朗的天宇，到潔凈的道路；從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖畫，為這場送別提供了典型的場景。學生根據詩句聯想到畫面，自然地走進了詩的意境中，讀出了輕柔明快之感。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面?！币虼?，我們教師應該有意識地引導學生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。

詩的三四兩句，是詩人脫口而出的勸酒詞：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@是品讀的重點。理解詩句的意思并不難，難點在于讓學生與作者產生情感的共鳴，讀出感情來。我讓學生假想自己就是詩人王維，說說與好友分別時的心情。他們有的說傷心，有的說難舍，有的說擔心……我便及時地讓他們帶著自己體會到的心情讀詩句。緊接著，我又引導學生思考：兩人喝下的是一杯怎樣的酒??？學生紛紛回答：離別的酒；傷感的酒；祝福的酒；壯行的酒……我用飽含深情的語言引導學生讀詩句：這是一杯離別的酒，從此天各一方；這是一杯傷感的酒，此一別不知何時再相見；這是一杯祝福的酒，此行路途遙遠，祝朋友一路平安；這是一杯壯行的酒，朋友出使安西，建功立業，報效國家，他日必定凱旋……在我引語的渲染下，學生讀得越來越投入，情感越來越真摯，既有依依惜別的情誼，又有前路珍重的殷切祝愿。通過我的引領，學生結合自身的情感體驗，走進了古詩，走進了詩人的內心深處，讀得入情。此時，我結合史料，揭示這一別竟成了永別的悲涼現實。此時課堂上十分安靜，學生表情凝重，心情沉重。這時，我抓住時機組織大家齊讀全詩，師生共同品味著詩人帶給我們的這一杯飽含深摯情誼的濃郁的感情瓊漿。

尾聲部分，我讓學生欣賞古人為這首詩譜寫的“陽關三疊”。那低回沉郁而不失激情的琴聲，如泣如訴。一位學生道出了我們所有人的心聲：“我的心跟著琴弦一起在顫動?！贝藭r，師生的情感達到了高潮，不禁齊聲吟誦起來：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

回顧這堂課的教學，我的成功之處在于很好地利用了語言描述和音樂、圖畫渲染創設了情境，幫助學生理解了詩歌的內涵，激發了學生朗讀的興趣。書聲瑯瑯的課堂充滿了真切動人的情意，如詩如畫的意境，以及耐人尋味的哲理?？磥?，古詩詞的教學需要激情，需要陶醉，需要發現。吟誦創造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使主體與主導、作品與讀者進行深刻對話，激勵學生探索的熱情和責任感。因此，古詩詞教學就該多一些聲情并茂的誦讀，通過反復吟誦來體會文章的美感，以聲帶情、以形入情。只有經過充分地、反復地誦讀，設身處地地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

二、順學而導，拓展升華，突破難點

《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級上冊的一篇文言文。它講述的是名滿天下的琴師俞伯牙因痛失知音鐘子期，而摔琴斷弦終身不再彈琴的故事。文字不多，篇幅不長，卻感人肺腑。它是知音難求的人生寫照。

學習這篇古文，讓學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，并在此基礎上背誦積累是本課的教學重點；從故事中感受到知音難覓，朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情十分可貴則是教學難點。

課堂上，我引導學生理解“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘峨峨兮，若泰山?！驹诹魉?，鐘子期曰：‘洋洋兮，若江河?！边@段話時，問道：“伯牙彈琴時所想到的高山和流水代表的是什么？”設計這一環節，我本想讓學生體會到鐘子期雖然只是一介樵夫，但他跟伯牙一樣精通音律，一樣具有泰山般高遠的志向和流水般寬廣的胸懷，他總能聽得懂伯牙琴聲中所表達的心聲。沒想到，問題一提出，學生卻面面相覷，回答不上來。我并沒有慌張，靈機一動，在揭曉答案的同時順勢總結道：“同學們都不懂伯牙的弦外之音，可見知音難覓??！只有鐘子期才能聽懂伯牙琴聲里所要表達的情感，伯牙一定覺得：‘人生得一知己，足矣?！币粋€意外的小插曲在我的巧妙處理下變成了亮點?？梢哉f，用事實證明了“知音的確難覓”“伯牙能得子期這樣的知己多么幸運”“朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情多么可貴”。就這樣，本課“知音難覓”的主題和教學難點自然而然、水到渠成地被突顯出來，最終得以突破。由此看來，教學活動是復雜的也是多變的，我們可以對教學過程進行安排和預設，但課堂是動態的，會存在很多不確定因素。學生是學習的主體，由于個體情況的不同，他們對事物的看法也不可能相同，他們會使我們的課堂“節外生枝”，讓我們遭遇“意外”。面對這些有價值的“生成”資源，我們要靈活地進行有效處理，將這些信息和資源進行即時捕捉，并智慧地納入課堂中，順學而導，就會收到意想不到的精彩。

之后，我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，并與學生一道深情朗讀伯牙所做短歌：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕，進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。最后，通過播放音樂《高山流水》，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗誦繼而背誦課文，更好地增強了文章的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。

優秀的古詩詞是小學語文教育的重要資源，其精湛的語言，高遠的意境，深刻的內涵都是中華民族文化的瑰寶。因此，語文教師要重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自身的文學素養，正確把握作品的情感，根據學生的特點選擇科學有效的方法，激發學生的學習興趣，使學生熱愛古詩詞，將祖國經典的傳統文化傳承并發揚光大。

（責編 張翼翔）