淺談新課改下如何提高初中語文教學效率

王樹海（河北省故城縣軍屯中學253800）

淺談新課改下如何提高初中語文教學效率

王樹海（河北省故城縣軍屯中學253800）

一、轉變觀念，用新的教學理念進行教學設計

在新課改的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，從發展學生的綜合素質出發來進行創新性的教學改革。在新的教學方式中，教師要考慮到學生的認知能力和已有的語文基礎，結合教學內容由淺入深的進行教學。教師在激發學生興趣的同時，要注重培養他們的創新精神，使學生在自主探究的過程中能從多個角度來對知識進行分析，有效提高學生的語文思維能力。在教學中，教師要擺脫題海戰術式的學習方式，讓學生在探究過程中掌握學習方法，學到更多的知識，有效提高教學效率。

二、創設民主、平等的課堂環境，提高學生的參與積極性

在教學過程中，教師要和學生進行平等的交流，并參與到他們的學習活動中，拉近師生之間的關系，使課堂教學在平等、和諧的氛圍中進行，從而有效提高教學效率。

1.尊重學生，進行平等的互動交流。在素質教育的過程中，需要教師在教學中激發學生的自主學習意識，讓他們積極參與到課堂學習中，有效提高學生的語文綜合能力。在提高學生積極性時，教師需要和他們進行平等的交流，尊重學生，傾聽他們的內心的想法，耐心對學生進行引導，使師生之間的情感不斷增厚，實現課堂教學的順利進行。通過師生之間的互動交流，教師能夠融入到學生當中，和他們共同分析和討論知識，體驗知識的形成過程。在民主、平等的學習環境中，學生的學習積極性被充分調動起來，他們通過獨立思考和合作交流的學習方式，有效掌握了語文知識的重難點，使教學目標得以有效實現。

2.創設生活化的教學情境，激發學生的學習熱情。在傳統教學中，教師采用單一的教學方法，使得學生在枯燥的課堂學習中感到壓抑。這種學習環境和教學方法抑制了學生語文思維的發展，不能有效提高教學效率。在新課改的過程中，教師要通過教學方式的改革和創新，創設富有生活氣息的情境，讓學生在具體情境中感受和體會語文內容，使學生的心靈和作者向溝通，通過文字實現他們之間的情感交流。在進行情境設計時，教師要把教學內容和情境相結合，使學生在情境中加深對知識的理解。同時，教師還要注重情境方式的創設，不能采用一成不變的情境方式，這樣一開始會激發學生的學習興趣，時間一長，就會使學生對相同的情境創設方式失去了興趣，從而影響學生積極性的調動。所以，在進行情境創設時，教師要采用多種方法，使學生在新奇有趣的情境中體會知識，掌握知識的重難點。

三、改變按教材順序教學的方法，實現學生自主學習

在傳統的教學方式中，教師在進行教學時都是從課文的開頭部分進行教學。這種教學方式會把學生的思維固定在一個模式中，使他們很難對學習產生興趣。在自主探究中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，讓他們自由選擇學習順序，在學習中給予學生充分的探究時間。學生在積極的學習中，會先認真學習自己感興趣的段落，然后為了了解這個段落中內容的前因后果，會主動對其他內容進行探究，從而實現對整篇文章的理解和把握。例如，在教學《孔乙己》一課時，如果讓學生從開頭進行閱讀學習，他們對當時的社會背景不了解，很難產生探究的興趣。在讓學生進行自主學習時，教師可讓他們選擇認為很有意思的段落進行學習，可以有效提高學習效率。

四、對學生的自主探究進行指導，實現高效學習

初中語文教學中，要讓學生在自主探究中獲得更多的知識體悟，需要教師對學生的學習方法進行指導，使學生在課前預習、課堂學習、課后總結階段都能運用有效的方法來學習，使學生在不斷體會自主學習帶來的樂趣時，樹立起學習的自信心。例如，在學生進行課前預習時，教師可以讓學生通過查閱工具書或者互聯網來學習新知識，還可以讓學生通過預習找到不理解的地方，然后在課堂教學時能夠有針對性地進行學習。教師要重視學生基礎知識的學習，使他們通過循序漸進的學習方法不斷積累知識，提高學生的語文綜合能力。在對學生進行引導時，教師不能生搬硬套其他優秀教師的教學方法，而是要吸取優秀教師的教學經驗，結合班級實際情況進行教學創新，激發學生強烈的求知欲，促使他們在自主意識下進行積極的學習，發展他們的語文思維和創新精神，以使語文效率顯著提高。

五、進行合作探究學習，提高學生的學習效率

隨著新課改的進行，合作探究學習方式普遍成為教學中運用的方式。通過教學實踐證明，運用合作探究的學習方式能夠有效提高學生的學習積極性，使他們探究過程總交流學習心得和體會，有效提高學習效率。在初中語文課堂教學過程中運用合作探究時，教師必須以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。也就是說，在提倡學生合作學習的同時，不能忽視學生的獨立思考，要做到學生學習獨立性和合作性的相互配合，不能把合作討論當成學生活動的唯一形式，甚至動輒就安排成小組討論到底。雖然這種學習方式的效果以小組的成績顯現，但每一個成員的獨立性和協作性等特點必須得以體現。那種一人發言匯報，其他成員默不作聲，或者所有成員熱烈發言但無視主題的學習，都不能充分發揮學生獨立思考的能力，都算不得真正的合作學習。在教學中，教師必須掌握學生的知識結構和年齡特征，并結合語文學科特點，給學生適宜地安排一定的時間，保證他們能去品讀、感悟、玩味和思考課文。然后，讓學生個體先動起來，并在教師的指導下，在互動合作中有目的地進行探究，只有這樣，才能收到合作學習應有的效果。

總之，在初中語文教學中，教師在教學中要對教學方式進行改革，對教學進行創新，使學生在課堂學習中積極參與，在活躍課堂氛圍的同時，使教學效率大大提高。在教學中，教師要把學生放在學習主體的位置上，讓他們樹立學習主人的意識，并積極主動地進行探究，獲得語文思維的發展，使語文綜合能力不斷提高。

（責編 張翼翔）