如何應用多種方法提高教學效率

蔣冬梅（甘肅省臨澤縣第四中學734200）

如何應用多種方法提高教學效率

蔣冬梅（甘肅省臨澤縣第四中學734200）

如何有效提高課堂效率，有效提高學生攝取知識的能力，我認為應該采用多種教學方法，如情境創設法、小組合作自主探究法、任務驅動法、師生演示法、知識遷移法、生動講解法等，讓學生在多樣的、充滿興趣的、富有挑戰的教學環境中接受知識，增強他們的實踐能力和創新能力。

情境方法反饋評價

信息技術是綜合實踐活動的核心內容。學習信息技術的主要目的就是為了讓學生會用計算機獲取信息、傳輸、處理信息，并通過運用解決一些實際生活與相關學科學習的問題，將信息技術與社會、歷史、地理等課程資源融為一體。如何有效提高課堂效率，有效提高學生攝取知識的能力，我認為應該采用多種教學方法，如情境創設法、小組合作自主探究法、任務驅動法、師生演示法、知識遷移法、生動講解法等，讓學生在多樣的、充滿興趣的、富有挑戰的教學環境中接受知識，增強他們的實踐能力和創新能力。對此，筆者根據多年的信息技術教學經驗，談幾點自己的做法。

一、創設情境，積極參與

情境教學法的核心在于激發學生的情感。只有調動起學生的興趣了，才能讓他們積極投入到教師的教學中來。例如，我在教學“畫圖”這一內容導入新課時，利用幾幅色彩鮮明、個性突出的電子繪畫作品給學生強有力的感官刺激，讓他們在欣賞的過程中產生自己動手畫畫的強烈愿望，從而激發了學習興趣，收到了良好效果。又如，在教學網上瀏覽信息時，我先讓學生欣賞了一些九寨溝、敦煌莫高窋、月牙泉、北京天壇、故宮、青島大海的圖片。學生看到這些美不勝收的圖片，就迫不及待想要上網去“沖浪”。于是，我順勢給學生講解如何上網，在上網過程中應該注意哪些事項，具體的步驟是怎樣的。這樣，學生的注意力全被吸引過來了?？吹剿麄兟牭萌绱俗屑?，在操作中不僅將我教的方法掌握的得心應手，還充分發揮自身主觀能動性進行了大膽的探索，我內心感到了無比的成功與喜悅。

二、多法應用，落實知識

教學有法，教無定法，重在得法。教學活動是有著一定的規律可循的，有著一定的法則和模式，但教學的模式、方法是靈活多變的。教師如果將各種教學方法和手段靈活巧妙地應用于具體的教學中，達到教學的高效益，就是最大的成功。教學中，我采取了多種教學方法和手段，有任務驅動法、小組合作自主探究、學生演示、教師演示、知識遷移等。盡管方法很多，但它們之間是互相貫通與聯系的，并沒有因為多而顯得雜亂無章，相反對我的教學提供了有力的支持和強大的幫助。

1.自主探究，讓學生跳一跳就能成功。如講解啟動“畫圖”程序時，我先讓學生自主探索，比一比看誰能最快啟動程序，并找學生口述整個操作過程。這樣，學生積極性較高。對于一些較難的問題，教師錄制了一些小視頻或微課，創建了自主學習的環境及資源，培養了學生的自主能力，真正達到了信息技術能力的提升。

2.小老師引領、示范，讓他或她自豪，讓他們羨慕并去爭當“老師”。在保存“畫圖”時，我請了一位會的學生上臺演示，別的學生認真觀看他的演示后自己操作。這里讓會操作的同學當小老師，既增加了他的成就感，也很好地幫教師傳授了新知識。另外，讓其他學生產生了對這位小老師的羨慕，并努力去加強學習，以便自己也能當上小老師。

3.知識遷移，變難為易。如在講解Word程序的界面組成時，我采取了知識遷移的方法，引導學生跟Word的窗口作比較。很快，學生就發現有很多相似的地方，同時也發現了一些不同的地方。通過知識遷移降低了認知難度，學生很快就認識了它的界面組成。

4.小組互助，“兵帶兵”“兵教兵”。在分組操作時，采用“兵教兵”的教學方法，即讓幾位先掌握的同學當“小班長”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小班長們”得到鍛煉，讓他們成為班級真正的“優生”，在他們分析問題、解決問題的能力提高的同時，也充分發揮他們“領頭雁”的作用，還克服了部分學生懼怕教師的現象。

5.任務驅動，主動參與。任務驅動教學法，強調學生在學習過程中緊緊圍繞一個任務活動中心，在問題的驅動下，進行自主探索和互幫互助的學習。它最根本的特點就是“以任務為主線”。對于整堂課內容的掌握，我為學生設計了幾個任務，通過任務出示，使學生帶著目的去學習。并且，對不同的學生在設計“任務”時，根據學生的認知水平和接受能力的差異，將學習目標分層次，也就是所謂的“因材施教”。針對不同水平的學生設計具有一定容量和梯度的“任務”，如要求所有學生完成最基本的知識所對應的小任務，要求學有所思的學生完成下一個需要努力才能完成的任務，要求學有所創的學生還繼續完成后面有難度的、開放性的任務。整個過程中，將大塊的內容分解成小塊，便于知識的消化和吸收，也使課堂氣氛真正的活躍起來。

三、及時反饋，適時解難

在學生實踐操作的過程中，不同的學生采用的方法不同，遇到的問題也不盡相同。我在來回巡視的過程中發現學生操作中出現一些自己還沒有預設進去的問題，或者我強調多次但學生還是沒有完全掌握的難問題，就采取廣播演示的方式，及時給予解決，為他們的操作掃除一個個攔路虎，也為他們信息技術的學習增強了信心。

四、作品展示，課后小結

通過作品展示，學生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準。它的出現合理、自然，易于學生接受和理解。在評價過程中，學生能形成對優秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學生進一步完善作品。對于一些不太優秀的作品，通過評價后，可以給其他人一些很好的意見和建議，也為自己今后的操作敲響警鐘。最后，通過學生自己總結本節課學習的主要內容來回顧重點知識的環節，達到再次落實知識的目的。

五、學法指導，培養能力

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞扇「鞣N方法，讓學生做知識的主人，讓他們積極的動口、動手、動腦，主動地去學習和探討。在教學中，我教給學生的學法是“接受任務—探索嘗試—自主學習”。我還努力創造一種和諧的學習氛圍，讓學生在接受任務之后，主動去探索知識，在掌握知識的基礎上，進行實踐操作，從而達到發展思維能力、培養自學和動手能力的目的。

六、多元評價，體驗成功

多元評價屬于發展性評價，是為了保護學生的自尊心和自信心而采取的有力措施。所以對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現學生多方面的潛能，如上課表現、遵規守紀、學習態度等。對學習興趣濃厚的學生，可以給予“激勵制定高目標”的評價，讓他們為更高的目標而自主探索。對于一部分對一些較難的操作技能并不能很好地應用的學生，教師可以給予一個微笑，予以鼓勵，達到“此時無聲勝有聲”的效果。我通過個人評價、小組評價、教師評價、語言評價等多種評價方式，讓學生體會成功的喜悅，激勵他們不斷進取。

21世紀，信息技術的發展不再是日新月異，而是瞬息萬變的。我們作為新時代的教育者，對知識的更新速度也要能跟上時代的變更和發展。特別是教學方法的應用和教學手段的采取上，要不斷去學習，不斷去進步，才能真正辦人民滿意的教育，才能真正成為學生喜歡的教師。

（責編 張翼翔）