英語教學中的情感教育
——培養高中生的自我概念

甘自琴（甘肅省張掖市第二中學734000）

英語教學中的情感教育
——培養高中生的自我概念

甘自琴（甘肅省張掖市第二中學734000）

在傳統英語教學中，學校和教師較多地注重對學生進行知識的傳授，對學生的能力和情感的培養卻沒有提起相當的重視，使得學生只是學習到了書本上知識。新課程改革背景下的英語教學，要求不僅傳授學生知識，還要求培養學生的能力和情感，尤其要求注重情感教育，培養學生的自我概念。

高中生的自我概念，是指學生對自身存在的體驗，由態度、情感、價值觀等組成的。高中英語教師在教學過程中，要充分把握對學生的情感教育，培養學生的自我概念，使學生形成正確的學習生活態度、正確的價值觀，從而為培養社會需要的高素質人才奠定堅實的基礎。

那么，英語教師應如何在教學中對學生實施情感教育，培養學生的自我概念呢？

一、樹立師生間平等的關系，營造濃厚的情感氛圍

美國心理學家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯曾提出：“成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氛圍?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右苍f：“親其師，信其道?！边@無不指出了師生關系在教學過程中的重要性。因此，高中英語教師在教學過程中，要努力樹立師生間平等的關系，營造濃厚的情感氛圍，培養學生的自我概念。

教學是一個多面體，既包括教師的教，又包括學生的學，還包括師生間的相互教和學，即所謂的“教學相長”。所以，在教學過程中，不存在誰地位高、誰地位低，誰是權威、誰是聽從者的問題。教師之所以成為教師，只是知識和閱歷相對豐富些，而學生的知識和閱歷相對狹窄些。因此，師生間是平等的關系，學生尊重教師，教師尊重學生，在濃厚的情感氛圍中進行教學活動。

學生尊重教師，毋庸多言，就是學生對教師要有禮貌，和教師交流時要謙恭；要認真聽講、積極思考，尊重教師的勞動成果；對教師建議和批評要虛心請教和接受。教師尊重學生，首先，要尊重學生的人格。每個學生都是一個獨立的個體，有強烈的自尊心，教師要尊重學生的人格，不辱罵、不打罰學生，要善于傾聽學生內心的聲音，即使批評也要柔聲細氣，控制在學生的可接受程度內。其次，要尊重學生的個性差異。每個學生都有自己發展的特點，教師不能搞一刀切，要求學生毫無差別地達到某一標準，抹殺了學生的個性差異。再次，要尊重學生的發展規律，允許學生犯錯誤。學生在學習過程中，由于種種原因，總會出現各種錯誤。對于學生出現的錯誤，教師不能簡單粗暴地對待，要能夠容忍，并及時糾正，給學生改正的機會。對于同樣錯誤出現多次的學生更不能急躁，要心平氣和地一遍遍糾正學生，并幫助學生總結反復出現類似錯誤的原因，找出問題之所在，從根本上解決問題。學生一旦因為出現錯誤而受到教師的批評，就會對自己產生懷疑，進而喪失學習的自信心。因此，教師務必要正確對待學生的錯誤，幫助學生改正錯誤，避免錯誤的發生。

相互尊重是師生間關系平等的基礎，如此營造出來的教學氛圍是和諧的，學生在和諧的教學氛圍中，就會形成正確的態度和情感，促進自身素質的提高。

二、借助于教材進行情感教育，培養學生正確的價值觀

高中英語教材不同于初中教材，不再是簡單的交際用語的學習、淺顯的語法教授，而是內容選材更加廣泛，題材也趨于多樣化，每一個模塊、每一篇文章的選取和安排都是經過仔細斟酌、反復研究的?？梢哉f，高中英語教材呈現給師生的是一道道精致的“菜肴”，這些“菜肴”組成了一桌豐盛的精神盛筵，供師生共同汲取有益的營養。

我們在學習完每一篇文章、每一個模塊后，都能受到一定的啟發。作為高中英語教師，我們要在教學時對學生進行適時的點撥和引導，使學生在課文學習中，受到情感的教育，樹立起正確的人生觀和價值觀。例如，在學習涉及社會熱點問題的文章時，教師要正確引導學生面對關乎切身的問題，分清是非、曉知利害，遠離香煙、毒品、傳染病等，養成良好的生活習慣，健康生活、學習、工作；在學習關于當今人類社會面臨的環境問題方面的文章時，教師要幫助學生樹立“節約能源，愛護環境，保衛人類賴以生存的大自然”意識，積極倡導學生低碳生活，節約紙張，綠色出行；在學習關于杰出女性的文章時，教師要帶領學生分析女性在不同國家所處的社會地位，她們對社會的價值和貢獻，了解當今女性在生活、工作中面臨的問題和困難，這有助于學生充分認識女性的社會角色和地位，使男生摒棄看不起女性的“大男子主義”，使女生培養其自身的事業心和社會責任感。

三、開展小組合作學習，幫助學生形成積極態度

開展小組合作學習，能夠以先進帶動后進，以積極帶動消極，以勤奮帶動懶散，使學生在學習的過程中，形成積極的態度。因此，教師在教學過程中，要善于給學生創造合作學習的機會，使學生通過團結協作，達到學、練、用的目的。

例如，在課堂教學過程中，教師可以選擇難度適中而學生又感興趣的話題，要求學生分組進行合作練習。話題選定后，學生兩兩分組或幾個人一組，圍繞話題，小組成員團結合作，進行材料搜集、篩選，然后組織內容和語言，從而達到完成任務的目的。在這個過程中，小組的每個成員都是不可或缺的，每個任務細節的完成離開了任何一個成員都是不完善、不完美的。學生通過小組合作學習，個別后進的、消極的、懶散的學生會在其他同學的帶動下，變得越來越積極、勤奮，積極進步的愿望也會越來越強烈。

四、提升教師個人魅力，引導學生樹立強烈的學習情感

我國古代大教育家孔子曾說：“親其師，信其道?！本褪钦f，如果學生喜歡某一個教師，就會對這位教師所教授的學科產生興趣，就會積極地去學習這門學科。學生為什么會喜歡某個教師呢？是受教師個人魅力的吸引。教師的個人魅力不是指顏值有多高，而是指教師擁有超高的人格魅力和專業魅力，使學生能夠從他們身上不僅能夠學習到豐富的英語知識，而且能夠學習到積極的生活態度、嚴謹的治學風范。熱愛生活的態度﹑樂觀開朗的性格﹑積極向上的內涵﹑嚴格而又親切的特點等，使得學生樂于親其師；淵博的專業知識﹑純熟的英語口語﹑極富感染力的肢體語言等，使得學生樂于信師之道。這是教師實施情感教育，培養學習自我概念的有力武器。

總之，無論何事、何觀點，闡述得過多都會使人產生麻木之感，在教學過程中實施情感教育也是如此，說得越多，學生越會不屑一顧，甚至會嗤之以鼻。因此，英語教師在進行情感教育的滲透過程中，要講究方式、方法，使學生在潛移默化中培養出自我概念。

（責編 張亞欣）