把課堂還給學生
——語文教學課堂教學讓學生活起來

李紅敏（河北省冀州市小寨鄉第四小學053200）

把課堂還給學生
——語文教學課堂教學讓學生活起來

李紅敏（河北省冀州市小寨鄉第四小學053200）

新課程標準提出的理念，要求培養和發展學生的主動學習能力，讓學生學會學習，生動活潑的發展，嘗試學習新知識，解決新問題的能力，掌握新知識的過程。這個過程必須讓學生自己完成。因此，教師在語文教學中要教會學生學習，并想方設法使學生成為自覺學習的主動者。

學生為主主動學習課堂教學合作參與

新課程標準提出的理念，要求培養和發展學生的主動學習能力，讓學生學會學習，生動活潑的發展，嘗試學習新知識，解決新問題的能力。掌握新知識的這個過程必須讓學生自己完成。因此，教師在語文教學中要教會學生學習，并想方設法使學生成為自覺學習的主動者。學生在學習語文的過程中，是充滿活力的積極心態，以自己掌握的原有的知識、經驗、嘗試學習新的知識，解決新的問題。因此，語文教學更要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力。這也是現階段課堂改革的方向。課堂教學，不但要幫助學生學會知識，更要指導學生會學知識。如何讓學生動起來，是我們急需探討解決的問題。對此，我談一下自己在教學中的做法。

一、要讓學生學會，更要讓學生會學

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，教師教給學生的不應該只是現成的知識，還應該有獲取知識點方法。因此，我們首先要更新觀念，把課堂還給學生，讓學生參與，經歷知識的形成和構建過程。例如，我在教學中是這樣做的：學習一篇課文時，閱讀是最重要的環節。在學生閱讀的過程中，我讓學生思考哪些問題是在文章中有答案的，哪些句段存在問題，這些問題怎樣才能解決。個人不能解決的問題通過和小組或其他同學討論能解決的就解決，不能解決的再和教師討論，直到明白。在這個過程中，學生的能力得到了提升，對獲得知識的方法也在提高。教師在整個的課堂教學中所起的作用只是點撥、引導。重視對學生學習方法的指導，長期引導學生主動學習，就能使學生的能力得到提高。

二、明確學生的主體地位，教師課堂為學生創造展示機會

課堂中真正的主人是學生，教師的教代替不了學生的學。教師在備課時應該考慮到把主動權交給學生，整節課的設計要體現培養學生的主體精神，使學生始終處于主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，并且能主動和創造性地參與教學活動。教師只是課堂的主導、輔導者、組織者和服務者。我市實行的四環節（定向自學——合作探究——展示反饋——拓展提升）導學卡就充分體現了這一理念。我在教學實踐中利用這一新的教學模式收到了較好的效果，真正把課堂還給了學生。在實施這一新的教學模式時，教師要深入了解學生、關懷學生，和學生建立平等的師生關系，找準自己的教師主導角色的位置，才能取得良好的教學效果。

三、為學生的經歷成功學習創設條件

每個學生都有予以成功的欲望、期待。因此，教師要具有感召力，激發學生潛在的力量，調動學生的學習積極性，創設使他們獲得成功的機會。教學要分層次，對于不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，分層布置作業。這樣就能讓不同層次的學生的學習成果都有展示的機會，感受到成功的喜悅，從而鼓足信心，興趣高漲。在教學中隨時會遇到突發性的問題、教學難點，對此，教師要多鼓勵學生去討論、辯解。對于學生出現的紕漏、差錯，教師要耐心引導，幫助他們形成正確的表述，從而循序漸進地使學生的學習主動性得到提高。

四、尊重、理解、寬容、關心每一個學生

教師真誠面對學生的態度，和學生經常交流生活中的趣事，會使學生逐漸向教師敞開自己的心扉，說出自己的看法、感受，使師生之間有了深刻的溝通。在學生中消去教師高高在上的感覺，就能為教學中的情感溝通奠定基礎，使學生感受到教師在期待我，投入到學習中的積極性就會高漲。尤其是語文教學教師更應該發揮好情感因素調動學生的情感。教師的關懷、愛護、理解就像和風細雨滋潤學生的心田，讓學生更愿意主動學習。同時，也能得到家長的贊同，更主動地配合教師的工作，使得學習效果更加理想。

五、設計活動，培養合作精神

教師應利用語文教學的特點，適當開展交流，探究，合作，在民主的氣氛中傳遞知識，啟迪思維。如單元設計中的口語交際為我和學生搭建了展示自我的平臺。在這里學生人人演講，教師和學生平等，學生學習熱情高漲，沒有誰擔心說錯了會怎樣。這樣使得學生的思維到充分發散，個性得到張揚，情感得到發揮，整個課堂始終處于積極樂學的狀態。有了這一基礎鋪墊，作文變得順理成章，輕松自如。

教育是一門藝術。語文教學更是藝術的展示。教師轉變觀念，把課堂時間和空間還給學生，自己少說一點，學生多動一點，對學生傾注愛心，用心感動學生，用智慧去組織課堂教學，就能激發學生學習語文的興趣，使學生越來越喜歡語文，主動把生活與語文結合在一起，從而使學習也越來越輕松。同時，教師和學生的關系也會越來越和諧。

[1]語文課程標準.

[2]新課程理念下的創新教學設計.

[3]課程與教學論.

（責編 張翼翔）