巧妙運用提問，構建高效語文課堂

班立納（河北省南宮市第二中學051800）

巧妙運用提問，構建高效語文課堂

班立納（河北省南宮市第二中學051800）

提問是一門藝術與技巧，巧妙的提問可以激發學生強烈的學習動機，引導學生展開主動的探究，從而改變以往學生的被動參與和機械接受，實現學生的快樂學習、主體參與與主動構建，構建以學生為中心的課堂，這正是新課改所倡導的高效課堂，是對傳統的灌輸式教學的徹底摒棄，可以激起學生強烈的好奇心與求知欲，引導學生展開主動而積極的探究，在探究中帶領學生打開科學的大門，走進知識的殿堂，讓學生成為學習的主人，促進學生知識與技能，過各與方法，情感態度與價值觀的全面發展。

一、運用趣味性問題，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生主動探索的內在動力，是構建高效課堂的前提條件。學生是否對語文學科感興趣，能否以飽滿的熱情與活躍的思維參與教學，直接關系到教學的成敗。要構建高效課堂，就必須要重視學生興趣的激發與培養，否則沒有興趣的學習只會扼殺學生的激情與個性，讓學生成為知識的被動接受者，感受不到學習的樂趣，無法將所學知識轉化為能力。為此我們可以利用學生好奇心強的特點，提出富有趣味性的問題，以問題來激發學生的好奇心，引發學生的關注，將學生帶入求知的憤悱狀態，這樣學生自然就會產生主動求知的欲望，進而展開主動而積極的探究活動。

二、運用探索性問題，引導學生合作探究

要實現以學生為中心，就要將學習的主動權還給學生，讓學生以主體身份來展開探究。合作學習是基于建構主義理論的以小組為單位的學習模式，更能突出學生在整個學習過程中的主體性與能動性，通過學生間的合作來完成探究活動，這正是以學生為中心的具體體現，是新課改所倡導的重要學習方法。在教學中我們要設計富有探索性的問題，以有效開展小組合作學習。這就對問題提出了很高的要求。如果問題過于簡單，是學生個體所能解決的，學生不會產生合作的需求，即使開展合作學習，也只能浪費時間，大部分學生會借此來談論其他內容；而問題過于復雜，學生個體無法解決，會產生合作的需求，但由于問題過大過深，小組也難以在短時間內解決，失去合作的必要性，而且還會打擊學生學習的積極性，讓學生對自己失去信心，對語文失去興趣。這只能離高效課堂越來越遠。因此教師在設計問題時要充分考慮到學生的知識基礎、認知水平，要圍繞著教學的重難點來精心布置。

首先，要全面了解學生的實際學情，由此來確定此節內容的重難點。其次，要聯系學生所掌握的知識，找到新舊知識的聯結處。這樣才能在已知與未知之間的最近發展區來提出富有探索價值的問題來，這樣的問題基于學生已有的知識，同時又指向新知，貼近學生的最近發展區，同時又具有一定的深度，可以實現學生在教師的啟發與誘導下運用所學知識通過自身的獨立思考與小組的交流討論來完成探究，從而讓學生全面參與探究，成為探究的主人。

三、運用啟發性問題，激活學生創新思維

正如亞里士多德所說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新?！蔽覀儾粌H要讓學生通過解決問題來學到知識，更為重要的是要通過學生的自主提問來學到方法。高效的教學不是只由教師來提出問題，而是要讓學生學會自主提問，能夠提出更多有價值的問題來，使學生的學習成為不斷發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的過程，這樣才能讓學生學到知識與方法，增強學生的問題意識，培養學生的創新能力與創造性思維。而學生的自主提問也需要一個過程，雖然學生是提問的主體，但他們更加需要來自于教師的方法指導。教師要成為學生自主提問的啟發者，要學會在學生思維受阻、遇到困惑時運用富有啟發性的問題來打開學生思維的閘門，使學生進入“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界，讓學生的思路豁然開朗，能夠透過表面深入本質的認知，這樣學生才能由表及里，由淺入深地提出有價值的問題來。讓學生在探究中不斷閃現創新的火花，能夠自主地提出更多的問題，這樣學生才能在學到知識與技能的同時，學會自主提問，真正掌握自主學習的方法，這樣更加利于學生創新能力的培養。

四、運用層次性問題，滿足學生的不同需求

學生之間存在一定的差異，這是客觀存在的教育事實。素質教育明確提出因人而異、因材施教，促進學生富有個性化發展的教學理念。如果無視學生間的差異性，一視同仁，提出一樣的問題，制訂一樣的標準，勢必會將大部分學生排斥在教學之外，只能成為少數學生的學堂。只有尊重學生間的個體差異，區別對待，才能讓教學成為每一個學生的學堂。因此在設計問題時要充分考慮到學生的個體差異，簡單說來就是要將學生劃分為不同的層次，針對不同層次的學生來提出不同的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，使優中差層次的學生可以利用自身的知識通過主動的思考與探究來學到新知，促進自身最大幅度的發展與進步。對待同一問題也要制訂不同的標準，這樣才能真正做到讓教學面向學生每一個體，讓每個學生都可以主動參與其中，獲得自身的最大發展。

總之，教師要深入研究提問藝術，將提問與先進的教學理念結合起來，以問題為主線來激發學生的學習熱情，引導學生主動探究，鼓勵學生質疑問難，讓學生全程快樂而主動地參與到探究中來，這樣學生才能在學到知識，掌握方法的同時享受學習的樂趣，才能更加主動而積極地參與到后面的探究中來，這樣才能構建高效課堂，促進學生全面發展。

（責編 張亞欣）