體育游戲教學的組織與進行

張建明（甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校734000）

體育游戲教學的組織與進行

張建明（甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校734000）

體育不僅使受教育者在“德、智、體、美”等方面得到全面發展，而且要樹立“健康第一”的指導思想。體育課中滲透游戲活動是從學生實際出發，從培養學生終身體育意識出發進行教學的，它體現了新教材的科學性、實用性、綜合性。

一、體育游戲的價值

（一）有利于學生良好品德的培養

以游戲“丟手絹”為例，首先該游戲有一定的規則，在唱完歌曲后學生開始把手絹丟在一學生身后,另一學生才能去追丟手絹的學生.這可以培養學生良好的游戲規則。使學生在游戲的過程中激發榮譽感.學會與人交往、協商、謙讓、解決問題等社會行為，彌補獨生子女家庭中缺少伙伴的不足，促進學生社會性品德的發展。

（二）有利于促進小學生身體的發展

小學生民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發展小學生的動作，為提高小學生運動能力奠定良好的基礎。發展小學生走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，需要經過大量反復練習才能收到良好的效果，如果讓小學生機械的反復練習，不可能引起小學生的興趣，也不能調動其積極性。小學生在游戲過程中則會情緒高漲、樂而不厭，而且在游戲中既完成了體育鍛煉的要求，也達到了增強小學生體質、發展小學生基本動作的目的。有的游戲可以提高小學生的語言表達能力及表演能力；有的則可以使小學生的思維、想象、創造力得到發展。如民間游戲“翻手繩”，既能給對方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此，小學生需要動腦筋理思路。如“馬蘭開花二十一”“抬轎子”等，在游戲中，小學生的口頭語言表達能力也得到了發展。

（三）有利于學生意志品質的發展

小學生在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預，自娛自樂，沒有心理壓力。在游戲中親身體驗了成功的喜悅。有趣的民間游戲又吸引著小學生，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續參加游戲，參加游戲的每個小學生都必須遵守游戲規則，這需要小學生學會自我控制，在游戲角色的分配上，小學生也在學習著控制自己的喜好和行為，在這期間培養了小學生良好的意志品質。如游戲“踩影子”中，學生在踩的同時也要躲開別人踩到自己.這就要求學生在游戲中開動腦筋，啟動思維，以戰勝對手。再如“瞎子摸跛子”“老鷹捉小雞”“丟手絹”“砍白菜”等游戲能促使學生思維敏捷，反應機智、靈活。

二、體育游戲的選擇

對于小學中、低年級學生，教師應通過平時與學生的接觸、交談，了解他們的心理狀態，興趣愛好，掌握兒童的語言特點。不僅可以使學生了解游戲的基本要求是準和快，而且還會使學生感到教師親切，與自己十分接近，而且有了努力完成好動作的意愿。游戲教學設計要有趣味性，學生不喜歡單調重復的練習程式，而喜歡豐富多樣、手段新穎的練習內容和教學方法?？梢圆捎脤W生喜聞樂見、趣味性強的練習形式來組織教學。這樣能提高學生的練習興趣。教學內容安排要靈活如果每次準備活動都采用同樣的方法，學生就會產生抵觸情緒、效果也不會好。如果能交換運用多種練習、合理采用多形式的靈活地組織教學，效果就會截然不同。同時，游戲活動要重視學生主體地位，教學過程是師生的雙邊活動，教師要根據學生的實際安排教學內容，研究教學方法，采用靈活多變鼓勵誘導的方法調動學生練習的積極性。在教學過程中，使用通俗易懂的語言，規范直觀的示范，讓學生掌握動作要領。學生在練習的過程中，教師要參與進來，師生共同活動，教師既是練習者，又是示范者，教師對不同層次的學生要區別對待，加強輔導，做到耐心細致，樹立積極參與體育活動的信心。建立起融洽、和諧民主的教學氛圍，對完成教學任務起很好的作用。

三、體育游戲的進行

（一）游戲的講解

1．將游戲的目的、做法、規則要求講解清楚。教師首先應全面清晰地理解游戲的過程和方法，在向學生講述游戲時，最好先把學生帶到準備進行游戲的場地上，若進行分隊的游戲，可先把隊分好，待各隊站到指定位置后，教師再在現場對游戲的方法進行講解，這樣更具體，更清楚，更省時間，效果也會更好。

2．游戲的講解順序。游戲講解的一般順序是：游戲的名稱，游戲的目的，游戲的方法和規則。

3．游戲講解的要求。教師講解的語言應簡明，流暢，重點突出，為了使參加者更快地理解和掌握游戲的方法，可以邊講解，邊示范，全部講述完后，應向游戲的參加者詢問是否聽明白，有無疑問，然后教師做出講解和回答，當全體參加人員都明確了游戲的玩法后再進行游戲。

（二）游戲的組織

游戲的時間一般比較短，因此在選擇領頭人與分隊方面也應力求簡單。

1．選擇領頭人經常采用的方法。（1）由游戲參加者自己推選出領頭人。（2）自我推薦當領頭人，然后由游戲參加者認可。（3）報數來隨機確定，如事前隨意規定一個號數（如15號）為領頭人，參加游戲者依次往下報數，誰報到15號，誰就是領頭人。（4）由前一個游戲的優勝者來當本次游戲的領頭人。（5）由教師指定領頭人，教師可根據游戲的需要，安排身體靈巧，活潑好動，有一定組織能力的人來當領頭人，有時也可安排平時不愛活動的同學來當領頭人，給他們參加活動和鍛煉的機會以增強其自信心。

2．經常采用的分隊方法。（1）點將分隊法。由教師根據游戲的內容、做法和分隊多少的需要，事先指定出相應數量的組長人選，然后由這幾位隊長點將進行分隊。但這種分隊方法的缺點是，可能會傷害到最后才被點將點中的同學的自尊心，這時教師可做必要的解釋，以使每個參加者能愉快地投入到游戲中來。（2）手心手背分隊法。當參加游戲的人數不多（10人以下），而且只需分成兩隊進行游戲時，可采用大家圍成一個圓圈，同時伸出一個手心或手背，手心為一隊，手背為一隊，只有當出手心和手背的人數相等時分隊才算最后確定，同樣若需分成三隊時可改用出“剪刀”“錘子”“布”的方法進行組合，將學生分為三隊進行游戲。

（三）游戲的動作示范

示范是體育教學中最常用的一種直觀教學方法。它通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習動作的形象、技術要領和完成方法，加深對學生動作的印象，從而提高學生學習動作技能技術的積極性，以保證教學任務的完成。教師應在以身作則的示范中，穿插語言解說，耐心細致，用和善、友好、平易的語言，使學生消除畏難膽怯心理。并發現誤差，耐心指導，并能做到不厭其煩。對部分運動技能欠缺的學生，教師除示范外，還應手把手地進行技術分解，讓學生體驗到成功的愉悅，做到以情動人，以技育人。

此論文為張掖市教育局2013年“十二五”教育科學規劃課題《張掖市農村體育教學中開發和應用民間體育資源的有效探索與研究》的系列論文。

（責編 趙建榮）