小學語文古詩詞教學如何化難為簡

石明彥（河北省固安縣第二小學065500）

小學語文古詩詞教學如何化難為簡

石明彥（河北省固安縣第二小學065500）

古詩詞是我國傳統的文化遺產，在語文教材中所占的比例雖然并不多，但卻是語文教學中的重點內容。學生學好古詩詞，不僅能夠提升個人的文化素養，還能夠提高自己的審美能力。

詩詞修辭方法責任心化難為簡

隨著課改的進一步加深，對于小學古詩詞的重視程度又有所提高，不僅增加了課內教學量，還規定了背誦的篇目，確保小學生掌握好古人的優秀文化。由于古詩詞具有的特殊性，它簡潔的語言、含蓄的情感、變化的思維、深奧的意境和遙遠的時代背景，現代學生掌握起來有一定的難度。這是因為小學生很難找到那種身臨其境的感覺，從而在學習古詩詞過程中可能會產生厭學心理。那么，如何適應新大綱的要求，改變傳統的教學模式，幫助小學生快速的掌握古詩詞呢？我經過多年的探索研究，并結合自己的教學經驗，從以下幾個方面談談在古詩詞教學中化難為簡的方法。

一、古詩詞教學現狀

對于古詩詞的掌握，由于小學生的不同水平和理解，掌握的程度也各不相同。有的學生在講解一遍后就能跟上教師的思路，而有的學生就找不到思路。像這樣的教學案例屢見不鮮，這就要求語文教師善于發現學生的問題，找到合適的解決辦法。古詩詞的學習不需要太多的技巧，主要就是熟讀成誦，然后理解詩詞的意思并能總結出作業想要表達的思想感情，還要學會古詩詞中運用的各種修辭方法。學生在學習時往往把注意力放在背誦上，忽略對詩詞內容的理解和掌握，其實背誦只是學習古詩詞的一方面，重要的是理解其含義。還有，由于古詩詞的學習課堂比較沉悶，不會像音樂課或者美術課那么吸引學生的興趣，所以部分小學生在上古詩詞課的時候就會有煩躁不安的情緒。如果教師不能夠幫助學生重拾興趣，那么這節課就是失敗的了。因此，語文古詩詞教學亟需改革。

二、提高學生學習古詩詞效率的策略

（一）還原古詩詞意境，讓學生感受詩詞之美

學習古詩詞，意境很重要。每個詩人和詞人在書寫詩詞的時候表達的思想感情都是不同的，這是受到當時政局的變動和所處環境的影響。因此，學生在學習古詩詞的時候，要先查找資料，找尋當年詩人的處境和思維，還原到詩人創作時的意境，就能夠更加直接地感受到詩人的感情變化和心里起伏。古詩詞的簡潔和含蓄是現代文無法比擬的，因此，小學生在學習過程中要多讀多學，掌握好教師講授的知識，通過自己的努力，使學習古詩詞變得簡單。古詩詞的另一個特點就是引用典故，掌握大量的歷史典故是學好古詩詞的另一個有效途徑。例如，在講到李商隱的《錦瑟》時，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，這短短的兩句詩就引用了兩個歷史典故：莊周夢蝶和蜀帝魂化杜鵑。從表面看詩文說的是莊周和蜀帝,而事實上詩人是借用歷史典故表達自己對美好未來的暢想和對現實難言的怨憤。教師在講解時可利用多媒體大屏幕技術，將歷史典故回放，讓學生能夠直觀回顧歷史，就能使古詩詞課堂教學更加有效。

（二）學會聯想，揣摩詩人的思想感情

因為我們跟古人所處的環境不同，所以對古人所寫的詩詞的感受也不同。其實，古詩詞所表達的情感與詩人所處的環境是密切相關的，古詩詞是對當時現實生活的反映，是記錄當時人民疾苦和社會變化的史料。學生在學習的過程中要學會聯想，教師也要積極的引導學生進行聯想。詩詞作為一種語言藝術，需要學生通過聯系來真正理解和品味詩詞的內涵。在心為志，發言為詩。學生要把握好詩人對現實、對自然的態度，或褒或貶，進而揣摩出詩人的思想感情，感受詩詞的魅力，順利學會傳世名篇。很多古詩詞的意思都難以理解，有的學生會自暴自棄，考試中的詩詞題有的是書本上沒講過的，這更需要學生通過書本上所學的知識去聯系，去探究，去挖掘詩人想要表達的思想感情。小學生的能力是無窮的，只要善于開發利用，沒有學不好的古詩詞，沒有學不會的學生。學習古詩詞的意境很重要，學生要合理展開聯想，感受古詩詞的意境，為更好的理解詩詞做鋪墊。

（三）加強古詩詞誦讀，培養學生的語感

俗話說：“熟能生巧?！睕]有什么是天生的，很多技能都需要后天培養。學習古詩詞也不例外，必須要多讀多寫，增加對古詩詞的喜愛程度，提高朗讀的語感，這樣才會在學習中成功把握詩詞意境。由于古詩詞大多都是押韻的，韻律明顯，節奏性強，特別是五言絕句和五言律詩，短小精悍，很容易記憶。對于古詩詞的誦讀，大致可以分為初讀、再讀、熟讀、背誦。下面,我一一做簡單的分析。初讀是要求小學生在拿到一篇古詩詞時，教師要讓學生大聲朗讀，看準詩詞的發音和韻腳，反復的朗讀詩詞，朗讀流暢了，語感自然就有了，再以后的學習中就會更加得心應手。再讀是要求小學生在初讀的基礎上進一步學習詩詞的內容和主旨。學生可以通過詩詞的注解和詞典的幫助，理解詩人到底寫了什么，想要表達什么。出現不懂的問題及時跟教師溝通，只有發現問題及時，才能解決問題及時。熟讀就是在以上的基礎上，體會詩意，結合詩人的情感和所處的社會大環境，體會詩詞中所表達的情感。背誦就是在有了熟讀的基礎上，達到背誦的程度，這需要學生將自己與詩人融為一體，感受詩人的內心世界，有利于學生學習熱情的激發和創造力的培養。

（四）多創造學習古詩詞的氛圍

學習氛圍是很重要的，很多教師在教學過程中只注重學生的成績，而忽視了對學習氛圍的營造。殊不知，營造和諧歡快的學習氛圍更有利于學生學好課堂知識，發揮自己的主觀能動性。要想多創造一些學習古詩詞的氛圍，這就需要學校、語文教師和學生三方面共同努力。首先，學校要重視學生的古詩詞學習，設立宣傳標語和開設古詩詞學習拓展大會等，幫助學生提高學習古詩詞的熱情。只有先從學校的大環境下重視古詩詞，學生才會重視古詩詞的學習研究。其次，小學語文教師要注重古詩詞的講解和傳授，在教學中幫助學生解答困惑，利用自己的教學經驗，及時糾正學生再學習古詩詞中出現的問題，幫助學生培養詩詞語感，通過開設古詩詞競賽等教學形式，吸引學生的興趣，鼓勵學生多學習古詩詞。最后，小學生自己要加強重視，不能因為詩詞難以理解就自暴自棄，在不斷的學習過程中，才能培養自己的能力，才能夠學習到中國優秀的傳統文化，積累自己的文化素養，提升自己的文化品味。

總而言之，要改變古詩詞教學中的困境，將古詩詞教學化難為簡，就要求我們小學語文教師不斷提升自己的知識水平和教學能力，對待每一名學生要有責任心，通過營造學習的意境和氛圍，使小學生對古詩詞產生濃郁的學習興趣，從而感受到中華文化的魅力。

[1]王國維.人間詞話[M].江蘇文藝出版社，2002.

[2]李漁.閑情偶寄[M].中國社會科學出版社，2009.

[3]施春暉.在古詩詞教學中培養學生的審美心境[J].教學與管理，2008.

[4]付春梅.讓古詩詞課堂成為弘揚傳統文化的主陣地[J].科教文匯，2009.

（責編 張翼翔）