關鍵詞在初中語文閱讀教學中的運用

陳思嬋（甘肅省蘭州市第四十六中學730000）

在初中語文閱讀教學中的運用

陳思嬋（甘肅省蘭州市第四十六中學730000）

為了提高初中生的語文閱讀能力，讓初中語文閱讀教學走出效率低下的困境，我與同事們進行了多次的教學研究，努力尋找一些能夠使閱讀教學得到優化的方式。我發現利用關鍵詞教學法能夠幫助學生更加迅速地閱讀文章，讓他們對文章的理解更加深刻和細致。

關鍵詞：關鍵詞初中語文閱讀教學

閱讀是初中語文教學的重點，也是語文教學的一個重要的組成部分。受自身能力及閱讀習慣的影響，很多學生的閱讀水平較為低下。我一直都想把語文閱讀教學高效輕負做好。但是，除了學生自身的原因外，我也經常會對教學產生困惑，我們應該從何處入手、怎樣對文章進行解讀，才能使教學收到更好、更明顯的效果呢？

為了了解學生實際的閱讀情況，我對本校的初中生進行了詳細的調查。我發現，從七年級到九年級，閱讀速度最快的學生才能勉強達到每分鐘450字，難以達到《語文課程標準》所要求的500字。并且，學生的閱讀質量非常低下，無法達到《語文課程標準》的要求。為什么會出現這種情況呢？所有的教師都應該對此進行了深思。

怎樣做才能提高學生的閱讀效率呢？在教學過程中，我進行了很多實踐，也經常與同事圍繞這一課題進行探究，覺得關鍵詞教學法能夠收到很好的效果。它能讓語文閱讀教學變得簡單、有效。

關鍵詞教學法是一種以點帶面的教學方式，首先要選擇一個最為敏感和關鍵的詞匯，以此作為文章閱讀的切入口。其次，結合所學關鍵詞對文章進行拓展和延伸，讓學生對整篇文章有一個全面的把握和理解。

一、如何挑選關鍵詞

有的文章學生理解起來難度較大，如果沒有好的閱讀方法，就會為他們帶來疲勞感，使學生對文章的興趣逐漸消失。沒了興趣，就很難讀進去，更談不上掌握文章的重點了，再好的文章也領悟不到其中的精髓。有時候，學生會被文章的一些細枝末節所迷惑，無法聯系整體進行理解和掌握。在這種情況下，教師就要努力為學生選取一些關鍵詞，作為一種有效的切入口來提高課堂效率。在我看來，那些優秀的文章不用刻意尋找，很容易就能發現其中的關鍵詞。只要我們能夠抓住它，就能夠順利延伸和拓展，對文章進行一個全面的、具體的感知和把握。

（一）從文章的標題中選擇關鍵詞

文章的標題能夠反映作者的情感與整體構思，是文章的中心所在。因此，在挑選關鍵詞時，我們可以從文章的標題入手，審視全文，分析文章大意，找出文章的標題與全篇內容之間的關系。在教學過程中，我經常圍繞標題中的關鍵詞為學生提一些相關的問題，并利用問題的方式引導學生的思考，幫助他們理解文章，欣賞文章，體會到文章的精髓。以《皇帝的新裝》一文為例，通讀全文后我們可以發現“新裝”是一個關鍵詞。利用它作為切入口，我們就能夠很順利地就把本文的骨干整理出來：皇帝喜歡新裝——兩個騙子利用新裝引誘皇帝——官員看到新裝的反應——皇帝看到新裝的反應——皇帝出游展示自己的新裝——小孩揭示新裝的實質。這樣，利用關鍵詞，很容易就將一篇較長的文章整理得條理清晰、便于理解了。

（二）從文章的開頭選擇關鍵詞

在謀篇布局時，作者經常會將一些統領性的詞語放在文章的開頭，用以總領全文。還有些作者會在文章的開頭用統領性的詞語作文埋下伏筆，下文的內容會與這些詞語相照應。找到了這些關鍵詞，我們就能夠在較短的時間內了解到文章的大致走向，是圍繞哪些內容而寫的。如果能夠利用這些關鍵詞來引導學生的閱讀，就能夠幫助他們提高掌握閱讀要點的速度，進而促進閱讀效率的提升。以《口技》一文為例，在本文的開頭就有這樣一句話：京中有善口技者。由此，我們可以選出它的關鍵詞“善”。我為學生設置了幾道與“善”相關的問題，用以激發他們的思考：我們可以從哪些方面看出口技藝人的“善”？作者是通過怎樣的方式來體現口技藝人的“善”的？這樣，有了富有啟發性的問題，再加上關鍵詞的引導，學生在閱讀中就會有一個明確的要點。

（三）從文章的結尾選擇關鍵詞

在一些文章里，我們經常會在結尾看到一些用來總結全文或是點明主旨的句子。經過分析我發現，這些句子不僅能夠用來點明主旨，還能表達作者的情感，讓我們體會到作者當時的心情。于是，我就努力從這些句子中找關鍵詞，并利用關鍵詞來切入，展開開頭教學。這樣做的好處是能夠使學生的情感受到啟發，以情感人，陶冶他們的情操。同時，在教學過程中，這些關鍵詞經常會起到重要的作用，用四兩撥千斤來描述猶不為過。

二、選擇關鍵詞時應該注意的問題

（一）梳理情節，找到線索

在不同的文章中，關鍵詞出現的位置和方式也有很大的不同。有的關鍵詞時從頭到尾都會出現的，有的則是在某些小節中出現，有的還是跳躍式地出現在文章中。因此，教師要對文章的情節進行仔細的梳理，找到與關鍵詞相關的線索，這樣才能有提綱挈領之效，幫助學生用最快的速度整理出文章的思路。

（二）仔細挖掘，把握重心

如果我們所學的課文篇幅較長，教師可以仔細挖掘文章中的線索，結合關鍵詞對文章進行仔細研讀，弄清文章的條理、順序以及行文方式，感受作者是如何表達自己的情感變化的，使學生能夠順藤摸瓜，掌握文章重心，提高教學效率。

（三）探尋鋪墊，強化細節

很多作者喜歡利用細節描寫來塑造人物形象，也有的作者會利用細節描寫來敘述故事發展的情節，一點點地進行推動。這種寫法能夠使文章更加感人，引起讀者的共鳴，也能夠使文章的藝術感染力得到增強。利用關鍵詞來分析文章的細節描寫，能夠幫助學生對文章有一個深入、細致的了解。

三、關鍵詞應用于閱讀教學的益處

自從有了多媒體，很多教師都認為可以加大課堂容量，幫助學生在有限的時間內學習更多的知識。其實，在我看來這是一個誤區。教師演示得手忙腳亂，講解得口若懸河，學生則是掃描式地觀看，沒有經過深思熟慮就進行回答，課堂上根本就沒有思考和探究時間。在這種教學方式的引導下，學生能夠學到什么呢？他們的閱讀能力又會有多大的提高呢？從大量的語文閱讀教學的理論和時間來看，語文關鍵詞教學的最大特點就是回歸語文本身，以關鍵詞作為抓手，以文本為核心，通過關鍵詞這個切入點，對文本進行有序、細致、深入的解讀，帶領學生沉入文本的世界，在文本探究中學到知識、提升能力，從而讓語文課堂充滿語文味。關鍵詞的學法抓住了文章的關鍵，牽一發而動全身，啟迪學生感悟知識的領先，收到了片言居要、舉一反三的功效。在教學實踐中我們發現，學生的閱讀速度有了很大的提升，他們回答問題的積極性也有了非常明顯的提高，在回答問題時的準確率也提高的較為迅速。

由此可見，關鍵詞在初中語文閱讀教學中的作用是顯而易見的。這種教學方法操作簡單，且效果明顯，對于一些經驗不夠豐富的年輕教師而言是一種教學制勝的法寶。

[1]張曉梅.初中語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2]孫紹振.如實解讀作品[M].福建教育出版社，2007.

（責編 張翼翔）