教師要善于引導學生寫作文

王永強（河北省贊皇縣院頭學區051230）

教師要善于引導學生寫作文

王永強（河北省贊皇縣院頭學區051230）

作文教學是小學語文教學的重要內容，是培養學生寫作能力的起始階段，對學生的發展至關重要。作文是學生綜合素質的體現，如何讓學生客觀反映生活真實，表達真實的情感，寫出時代的最強音，是語文教師一項復雜的工作。如何讓學生作文的能力得到整體提升，必須從基本訓練做起。訓練學生的方式多種多樣，有口頭作文，有書面作文。書面作文也從不同角度可以展開訓練，比如命題作文、半命題作文、自我命題作文等等。只有進行綜合訓練，才能取得良好的效果。訓練要想取得良好的效果，教師必須找到作文訓練的好方法。在作文訓練當中，教師的引導作用不可忽視。它事關學生的審題的正確與否，思路是否開闊，內容是否健康等等。作為語文教師，我們要抓住學生的心理特點，了解學生的生活，把握學生的認知特點，有計劃、有針對性地進行引導。恰當的方法能夠激發學生的寫作欲望，開啟學生作文的思路，打開學生作文的心靈的窗戶。我在多年的作文教學實踐之中，不斷實踐，不斷積累，取得了一定的效果。在指導的具體過程中，我抓住了以下幾個方面。

一、引導學生正確審題

審題是引導學生作文的第一步。教師要引導學生對準題目，抓住關鍵詞，明確含義，把握寫作的范圍和要求。這是作文的重要環節，是寫好作文的前提。審好題意是關鍵，此外，教師還要引導學生注意一些具體的問題。就小學生而言，教師必須讓他們明確文章是寫人的還是記事的，因為在這方面小學生容易偏離題意。教師還要讓學生明確寫作的范圍，確定范圍是大還是小，是遠還是近。教師還應讓學生抓住題目的重點詞。題目中的重點詞已經明確告知寫作的內容和感情的傾向，如果抓不住重點詞，學生就會重點不突出。此外，學生還要明確寫作的重點。審題看似很簡單，但事關整篇文章的遣詞造句，布局謀篇以及思想感情的表。審題時采取的方法可以是開放的，避免教師的一言堂，讓學生參與到活動中去。教師可以采用師生共同討論的方式，讓學生談自己的審題。教師只是作文引導者的身份，即對學生的理解進行評價，進行必要的引導。然后，教師應對學生提出具體的要求，引導學生主動完成。如在指導《記一次野炊活動》這篇習作的審題時，我將題目寫在黑板上，然后引導學生在關鍵詞下面做上記號。很多學生能夠抓住“野炊”兩個字，并在這兩個字下面做上記號。這樣寫作的重點明確了。接著，我提出問題，讓學生明確這篇作文是寫人，還是寫事。學生經過討論明確了是寫一件事。我再進一步引導這件事寫作的范圍是什么，學生又進一步展開討論明確了范圍。然后，我進一步引導：“回憶一下你所參加過的野炊活動……”根據我的引導，學生便開始了積極的思維，開始回憶自己參加野炊活動的情境。雖然我的引導寥寥數語，但能夠啟發學生的思考。教師抓住重點詞語詞，循循善誘，使得學生很快領悟，思維馬上活躍了起來，展開了豐富的想象。有了教師審題的指導，有了學生思維和想象的過程，那么這篇文章就成功了一半。

二、引導學生圍繞中心進行寫作

每一篇文章都有一個中心，都是作者思想感情的流露。教師要引導學生圍繞這個中心去選取材料，組織內容。作為一篇文章，無論從內容還是形式，都要服從這個中心。對于小學生來說，一篇作文，尤其是中心思想的確立至關重要，要做到內容正確，思想健康，要反映時代，要歌頌時代的真善美，批評假惡丑，對于能夠表現時代的好思想要進行弘揚，對那些好人物要及時褒揚，對于那些假丑的現象，對于那些不良的道德和行為要給予鞭撻。一篇文章的寫作關鍵在于寫作前能否抓住中心，進行深思熟慮，是否抓住重點認真思考，然后確定中心，圍繞中心進行寫作。同樣寫一件事，學生的經歷不同，認識問題存在差異，感情的豐富程度也不同，自然確定的中心也會有所差異。對此，教師要引導學生在材料的處理上下工夫，要教給學生搜集材料和組織材料的方法，并在這個環節開始就要緊扣中心。搜集材料是一個起始階段，教師要引導學生留心觀察，找出能夠表達中心思想的好材料。選材是寫好文章的關鍵材料要典型，要真實，要新鮮，內容要積極向上。在材料的使用方面，教師要指導學生學會如何運用這些材料，按照什么樣的合理順序寫下去，怎樣才能夠突出文章的中心。

三、引導學生進行情感投入

衡量一篇文章的標準可以是多樣的，但都離不開感情，它是一篇好文章的重要因素。作者要表達什么樣的感情，都要流露于筆端，表現在文章之中。有了思想感情，所寫的人物才會有血有肉，描寫的景物才會活靈活現。但是，在應試教育的今天，很多學生忙于應付，抄襲他人的文章，懶于回憶自己美好的經歷，對于教師布置的作業以抄襲應付，根本談不上感情成分。常說只有投入自己的感情去寫作，才會有真實感人的文章。因此，教師在指導學生投入情感時應著重結合學生生活實際和知識體驗，讓學生把豐富的生活內容和真摯的思想感情借助準確的語句表達出來，這樣的文章才會有血有肉。

在小學作文教學中，教師要善于引導，從內容到形式，從選材到組織到運用都要引導學生。只要引導到位，學生面對作文時就不會望而生畏，感到無從下筆了。

（責編 張翼翔）