培養學生問題意識，提高學生閱讀能力

談玉蘭（甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校734000）

培養學生問題意識，提高學生閱讀能力

談玉蘭（甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校734000）

培養學生的問題意識，提高學生發現問題的能力是提高學生閱讀能力的重要手段。因而，在語文教學中，特別是語文閱讀教學中，教師必須轉變觀念，用多種方法培養學生的問題意識，激發他們的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，從而逐步提高學生的閱讀能力。

學生問題意識閱讀能力培養途徑

在語文教學中，培養學生的閱讀能力是語文教學的重要任務之一。培養學生的閱讀能力不僅要引導學生有目的地閱讀大量書籍，還要在閱讀教學中培養學生的問題意識，即在閱讀中發現問題，提出問題的意識。學生有了問題意識，在閱讀中帶著問題去思考去探究，久而久之，學生的閱讀能力就會得到提高。

一、在語文教學中，培養學生問題意識的重要性

（一）問題意識有利于激發學生學習的主動性

教學活動是雙邊活動，教師的“教”和學生的“學”是密不可分的。兩者只有密切配合，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須思考，讓學生對所感知的東西想一想，檢查一下，他的理解是否正確。并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐?！币虼?，喚醒學生的思考欲望，激發學生的問題意識就顯得尤為重要。語文教學中，教師要激勵學生大膽質疑，在閱讀中思考并發現問題，在閱讀中提出問題，培養學生的問題意識。

（二）問題意識有利于培養學生分析探究問題的能力

著名教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問?！睘榱俗寣W生形成提問的習慣，教師要在態度上堅持鼓勵學生提問，要堅持始終尊重學生，以肯定為主。在學習的過程中，學生具有了問題意識，就會在閱讀的過程中主動地發現問題，提出問題，并積極地探究問題和解決問題，從中體會到學習的樂趣。學生自己分析發現的問題，往往是學生自己最感興趣的，有一種成就感，也可以增強學生學習的自信心，因而學生學習探究的積極性很高，主動性很強，也有著強烈的解決問題的愿望和動力。在這個學習過程中激發出了學生想象的空間，點燃了學生思維的火花，充分調動了學生學習的主動性。學生具有了問題意識就會在閱讀中不斷地發現問題、提出問題，努力地去解決問題。學生為了解決問題，找到合適的答案，就會積極地動手查詢搜集材料，和同學交流合作，請教教師，主動探究解決各種問題。學生探究問題的過程是培養學生分析探究問題能力的過程。

（三）問題意識有利于鍛煉學生解決問題的能力

新課程標準將解決問題作為一個重要目標：就是發展學生的創新精神和解決問題的實踐能力。學生具有了問題意識，就能在閱讀中時時處處發現問題，時時處處提出問題，思考問題。這樣，學生在閱讀的基礎上，經過認真的思考、質疑、分析、歸納，就能提出新問題。為了解決問題，學生從不同角度、不同方面進行積極的思考。在長期的思維訓練過程中增長了學生的智慧，提高了學生的能力。因此，教師應正確指導他們利用已有的知識主動地探索新知識，從不同角度對問題加以思考，正確運用思維方法，聯系實際分析問題。學生在問題中思考，培養了閱讀思維，形成了一定的解決問題的閱讀能力。

（四）問題意識有助于培養學生的創新能力

培養學生的問題意識是新課改的要求，更是培養學生創新精神的起點。素質教育和新課程改革，把培養學生的創新能力作為教育的重點。教育教學實踐表明：“任何創新都源于問題?！本哂辛藛栴}意識，學生才能經常發現問題，提出問題，思考問題。學生才能不迷信課本和權威，才能在已有知識的基礎上，經過認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽的質疑提出新問題。問題意識是思維的動力，是創新精神的搖籃。培養學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養學生創新能力的起點。教師按新的課程改革的要求，以問題為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新精神創新能力的提高。

二、在語文教學中，如何培養學生的問題意識

（一）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學生探索知識的強大動力。要使學生喜歡語文，對閱讀感興趣，首先要建立平等的師生關系，即教師要放下權威，關心和愛護學生，親近學生，先讓學生喜歡自己，而后對語文感興趣，對閱讀感興趣，實現“親其師，信其道”。其次，教師要采用靈活多變的教學方法，如故事懸念法、游戲競賽法等，引起學生的好奇、好勝心、驅使學生積極思維，讓學生覺得學語文很有意思。第三，給學生展示自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅，使學生感到我能行，學語文并不難，對學好語文有信心，從而引發學生對語文的興趣。這樣就能使學生在求知欲的驅動下，向教師提出問題。閱讀教學是語文教學中的重要任務之一。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。所以，我們教師就要引導學生去讀書，培養他們的閱讀興趣，讓他們真正喜歡上閱讀。而閱讀興趣的培養，我們可以從課堂教學中開始，運用一切可以激起閱讀興趣的方法逐步地去滲透。培養學生閱讀的興趣是語文教師的責任。提高學生的閱讀興趣是語文教學的關鍵環節，也是提高閱讀能力的前提條件和基礎。濃厚的閱讀興趣，是學生成才的最重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起學生對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要多讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

培養小學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣?！币虼?，良好的閱讀習慣，有助于提高學生的閱讀能力，使語文學習效果事半功倍，也使人受益終生。良好的閱讀習慣有很多，如主動認真讀書習慣，閱讀中多思多問的習慣，寫批注，寫感悟，閱讀時寫筆記的習慣等等。養成良好的閱讀習慣要從小開始，從起始年級抓起，要確定具體的培養目標和有效的實施方案，重在持之以恒的行動，才能養成習慣，然后習慣成自然。呂叔湘先生有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的?！边@些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。閱讀習慣也是如此。所以，教師要培養學生不動筆墨不讀書，勤于動筆的習慣。這里所說的不動筆墨不讀書是指讀書過程中的“劃”“批”“注”“摘”“品”。這些不僅是閱讀時提高效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。

（三）強化閱讀方法的指導

在語文教學中，教師教給學生閱讀的方法，對學生養成良好的閱讀習慣很有幫助。比如，如何閱讀一本書，如何閱讀一篇文章，如何記讀書筆記，如何在閱讀時發現問題等。教還可以在閱讀教學的不同環節上指導閱讀方法，在預習階段，指導學生在知識的理解方面提出問題。在鞏固階段，教師應指導學生在知識的應用方面提出問題。教師還可以指導學生從不同的角度提問題，從知識性角度提問，側重于“是什么”的問題；從理解性角度提問，側重于“為什么”的問題；從應用性角度提問，側重于“怎么做”的問題；從評價性角度提問，側重于“好不好”的問題。例如，在語文教學時，教師在引導學生深入理解文章時，分別提出“文章記敘了哪些內容”（知識性提問）“這些內容是怎樣組織起來的”（理解性提問）“這樣寫有什么好處”（評價性提問）。通過這樣的閱讀方法的指導，學生掌握了閱讀方法，學會了閱讀，也就有了問題意識。新課程標準強調，教師的講解不能代替學生的讀，學生的閱讀能力不是教師講出來的，而是讀出來的。學生有問題意識是一定的閱讀能力的體現。問題意識是思維的動力，是提高閱讀能力的途徑之一。

總之，培養學生問題意識可以作為培養學生閱讀能力的切入點，這也是培養學生閱讀能力的基礎。因此，教師只有在教學中注重培養學生的問題意識，才能逐步提高學生的閱讀能力。

[1]鐘啟泉，崔允，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀．華東師范大學出版社.

[2]劉希平.學會思維.百花文藝出版社，1999.

[3]學生之友：初中版，2010（10）．

[4]時代教育.教育教學刊，2011（10）．

[5]易偉保.淺談學生問題意識的培養.西部科教論壇，2010（7）．

（責編 張翼翔）