新課改下高中生物教學的探討

范海霞（山東省萊陽九中265200）

新課改下高中生物教學的探討

范海霞（山東省萊陽九中265200）

在新課改教學環境的影響下，以“棄其糟粕，取其精華”為原則，高中生物教學模式得到一定的改善。筆者將對目前高中生物教學現狀、新課改策略及教育的創新性等方面進行探討。

高中生物新課改教學

一、高中生物教學現狀

生物課是一門實踐性較強的自然學科，該學科注重學生邏輯思維及動手能力的培養，學會用科學視角審視現實生活，幫助學生適應未來社會的發展。高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。但是目前研究發現，高中生物教學仍存在一些問題，導致學生在生物學習過程中缺乏主觀能動性，無法達到培養學生合理邏輯思維的目的，從而使高中生物教學失去其重要意義。

目前國內生物學科在高考分數比例中占得不高，是導致一些教師和學生對生物教學的重視程度不高的直接原因。受傳統應試教育的影響，高考是一些學校教學安排的指揮棒，因為生物學科所占比例較低，學生和家長認為生物是不重要的，導致不重視生物學科的教學，這就大大降低了生物教師的教學積極性，沒有良好的社會氛圍，學生學習生物的動機不明確，導致了學生學習生物的內部動力不足。

國內學者研究發現，目前高中生物教學方式仍存在許多不足，其中包括：教學理念守舊，傳授式教學現象嚴重，忽視了學生的主觀能動性；教師基礎知識薄弱，課堂趣味性喪失，學生興趣越來越低；教學目標不清晰，重難點不明，教學整合性不強；內容單一，缺乏與實際生活的結合；教學考核方式不科學，一味強調應試教育，打擊了學生的學習興趣等[1]。

二、新課程改革提升高中生物教學

新課改強調當下高中生物教學應在吸納現有高中生物教學優點的基礎上，加強學習的知識構建以及增強學生對于自然和社會的責任意識，促進學生形成正確的價值觀，同時教師應該要重視學生科學探究能力的發展，使學生能夠通過新課改下的高中生物學習在高中階段就形成正確的世界觀以及科學觀。

隨著新課改的深入，許多學校實現了“互動式教學”模式，成功地將教學過程衍化為師生之間的交往、溝通，“教”與“學”作為一種動態發展相互影響滲透到新的高中生物教學理念中去。把“教師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講、教師問”的模式，加強師生互動[2]。另外，在信息網絡社會高速發展的社會，信息技術與互聯網作為一項現代化教學手段，廣泛地被應用到各門高中課程的教學之中。對于高中生物學教學而言，信息技術是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學知識直觀形象的表現出來，把枯燥無味的教學內容變得生動有趣，從而使課堂內容更容易被理解、接受，提高課堂效率。由于生物科學的特殊性，教學過程中需要開展實驗教學。因此，根據高中生物教學的整體實力，確保學生實驗設施完備，充分利用多媒體工具等方式，促進生物實驗課形式多樣化，提高學生的主動學習興趣及生物實驗教學效率。

三、高中生物教學的創新性建議

為推進生物教育方法的創新性，高中生物教師應避免完全采用傳統的教學方法，應注重學生的不同與差異，從幫助學生成長的角度，創新生物教學方法。在教學方法上，生物教師應注意采用多種教學方法，加強與學生之間的互動，充分調動學生的積極性．挖掘學生學習生物的潛能，讓學生探索知識，促進學生得到全面發展。在生物教學過程中適當給予鼓勵和支持，讓學生以積極的心態投入到學習過程中，也只有這樣才能充分調動學生們的主觀能動性。

在實際教學中，教師可采取一些新的教學模式，如協作式的探索型教學模式，具體來說，就是教師根據教學目標，設計一些研究任務，讓學生組成小組，然后自主分配具體研究任務，利用各種實驗工具完成研究任務，并撰寫實驗報告，同時進一步討論提出推論或猜想。這種教學模式非常適用于以實驗教學為重點的高中生物教學，可極大地鼓勵學生協作與實踐力，培養創新性思維。另外，激發學生主動學習生物的興趣能有效提升高中生物的教學水平。比如，組織開展生物知識競賽等活動，可以有效地提高生物課程的教學質量．促進學生更好的掌握基礎知識，對學生學習成績的提高可以起到巨大的推動作用[3]。

綜上所述，在目前國內高中生物教育現狀下，雖然生物教學改革取得了一定的成績，但仍存在許多不足與缺陷，需要教育工作者在實際工作中，根據新課改的要求，采用正確的生物教學方法，利用信息技術及工具，最大可能的調動學生的主觀能動性，從而達到提高生物教育教學質量的目的。

[1]馬文見.高中生物教學現狀與反思[J].東方青年·教師，2013(22)：170.

[2]周新霞.新課改中高中生物教學的發展與思考[J].網絡財富，2010(21)：143.

[3]楊憲芳.對高中生物教學方法的創新性分析[J].創新教育，2014(16)：3.

（責編 趙建榮）