小學美術教學中如何培養學生的創新思維

賈曉磊（河北省固安縣朱村小學065599）

小學美術教學中如何培養學生的創新思維

賈曉磊（河北省固安縣朱村小學065599）

學生的思維能力是他們優越性的良好體現，在美術教育中也是如此，學生要經過思考培養和鍛煉自己的辨別能力。在目前的小學美術教育中，繪畫的技巧已不再那么重要，培養學生的個性和創新精神成為了教學的重點。正如愛因斯坦所說：“想象比知識更重要?！泵佬g教學不是要將所有的學生都培養成畫家，而是要使學生能夠發現美，培養他們的自主創新能力，進而促進學生動手能力、想象能力的發展，課堂教學的每個環節都要圍繞學生能力的培養而進行。

一、建立新型的、良好的師生關系

研究證明，如果師生之間能夠平等相處，教師給予學生足夠的民主，學生充分信任教師，師生之間處于一種和諧、融洽的狀態，就能夠為學生創設一種輕松的學習氛圍，有效地提高學生的創造力。學生創造力發揮的最佳條件就是民主，如果沒有民主，他們就會受困于教師創造的小籠子里，不可能有創造思維與創造力產生。民主能夠使學生的創造力得到解放，并得到最大程度的發揮。因此，教師要拋棄以往那種灌輸式的教學方法，尊重學生的主體地位，為學生創造更多參與美術活動的機會，讓他們自己去感受，體會美術的無限魅力，有效地激發學生的學習興趣。教師在教學中的作用就是指導和點撥，引導學生主動參與到美術教學中。當學生經過自身的不懈努力而有了收獲，他們的興趣也會變得更加濃厚，由成功而產生的喜悅是學生終生難忘的。

二、讓每個學生都如花兒般綻放

美術課是學生創作的天地，但是有些學生并不會想象，也無法完成自我創造，他們所創造出來的“作品”多數是與自己的生活相關的。學生的繪畫學習是從臨摹開始的，這就會在他們的大腦里形成固定的思維習慣，導致學生不會想象，沒有形成獨特的想象能力。到了課堂上，看到老師所出示的繪畫題目，學生就覺得超出了自己的能力范圍，可又羞于向老師或其他同學請教，為了趕時間就再次進行了臨摹。學生的思維和想象力沒有得到有效的鍛煉，他們只是為了畫畫而畫畫，沒有任何興趣存在。針對這種情況，在課堂教學中，我們應該首先從激發學生的興趣入手，在遇到突發問題時才能順利完成教學。

如進行“洗澡”一課的教學時，我讓學生想一想自己都是怎樣洗澡的。在學生嘰嘰喳喳描述一番后，我說：大家說得都非常好，除了自己洗澡，你們還見過其他的什么事物洗澡呢？大部分的學生都會說出一些動物的洗澡方式，為了拓展他們的思維，我取出了一張工人拿著噴槍給大樓洗澡的照片讓他們看。學生的思維瞬間就被打開了：我還在洗車房看見過汽車洗澡！我見過灑水車給馬路洗澡！我見過垃圾箱洗澡。學生的答案五花八門，有的出乎教師的預料。在這種情況下，教師切不可予以否定，否則就會使學生的學習積極性被打消，導致學生不愿意思考。

教師要通過各種各樣的方式去激發學生的思維，使思維成為學生的習慣，鼓勵他們積極想象，大膽表達自己的想法與內心情感，讓每個學生都能在課堂上如花兒般綻放自己的風采。

三、利用寫生課促進學生的思維成長

鍛煉學生觀察能力的良好途徑就是進行寫生，在寫生中他們會發現生活之美，并由此而展開想象，促進學生想象力與創新思維的發展。在小學生的內心深處，他們也希望自己能夠成為一個發現者、研究者和探究者，這種需求非常強烈，存在于每個小學的內心。在美術教學中，實踐是非常重要的，它是學生想象力的基礎和源泉。但是學生想象力的發展仍然要以生活為基礎，教師要引導學生多對生活進行聯想和感知。

如進行“植物”的學習時，我就帶學生去大自然中進行觀察和發現，并在觀察結束后問他們看到了什么。有的學生回答：我看到了好多大樹。有的回答：我看到了很多種樹葉。還有的孩子說：我看到大樹在跳舞。我眼前一亮，對啊，大樹隨風擺動著枝條，不就像是在跳舞嗎？由此可見，學生的想象力都是非常豐富的，只要我們善于引導，就能看到學生的思維在閃光。

四、利用評價激勵學生的創新思維

小學生都比較好強、好勝，評價能夠有效激發學生的學習愿望和競爭意識，使學生對新知識產生內心深處的渴求。在課堂教學中，教師要多采用鼓勵性的評價，尊重學生的創造，愛護學生脆弱的心靈，平等對待每一個學生。教師的評價要適度且具有科學性，激發學生的學習積極性，使他們的創新思維和創新能力得到培養和提高。在學生完成創作或發表見解后，對的教師要要給予評價和鼓勵，錯的也不要一味揪住錯處不放，要弱化改錯的意識，以鼓勵的方法進行評價。

教師可以采取多種多樣的評價方法，可以由教師評價，也可以自由放權，由學生之間進行相互評價。在對他人的作品進行評價時，學生不僅要說出該作品值得學習和肯定的地方，還要提出自己的意見，對比自己的作品，說說自己有什么欠缺。這樣做能夠使評價者和被評者都獲得很大的提高。一個學生的想象力若不夠豐富，可以將他的作品由全班學生進行評價，每個人都提出自己的意見，讓該名學生的思維得到激發和拓展，經過幾次訓練，他的畫面勢必會變得更加豐富多彩。

五、創設活動激發學生的創新思維

要想在教學中實現創造力培養的目標，教師必須要為學生創造一些能夠有效激發他們創新思維的活動?；顒拥男问接泻芏?，我們可以采取聽音樂繪畫、講故事繪畫等。在活動過程中，教師要鼓勵學生多提問題，并積極尋找問題的答案，先對學生進行啟發，而后對學生的創造進行指導。

在學生解決問題時，教師要允許他們有自己獨特的想法和見解，并對他們的奇特想法進行鼓勵，培養學生的求異思維。以手工活動課為例，教師要引導學生按照自己的想象去進行積極的創造，一個蘿卜可以變成航母，白菜也能成為孔雀，蘋果做成的小馬栩栩如生。學生沉浸在創造的快樂之中，他們的心情愉悅，當成功地創造出一件作品時，他們自己都忍不住為自己喝彩。他們的創新欲望被激發起來，創造了也獲得了很大的發展。心理學家吉爾福特曾經說過：“在發散思維中，我們看到了創新思維的最明顯的狀態?！币龑W生進行想象，對畫作進行欣賞，能夠挖掘學生的藝術潛力，促進學生藝術個性的形成。

創造性思維是創造力的核心，也是學生在創造活動中的一種特有的思維過程。創造性思維使小學美術課程充滿了趣味，未知性引發了學生的興趣和求知欲，而美術課堂又給創新思維的培養、創造力的激發創造了操作條件。培養學生的創新思維能力，使他們能夠成為一個獨立的個體，能夠善于發現，認識有意義的新事物、新知識、新思想、新方法，并熟練掌握其中蘊含的規律，并具備相應的能力，為未來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。

（責編 張敬亞）