小學低年級識字教學探究

侯春玲

摘 要： 識字教學是低年級教學的重要環節，也是學生閱讀與寫作的基礎。識字的多少、快慢與學生的閱讀能力和寫作能力高低有很大關系。加強低年級語文識字教學的分析，有利于教師在識字教學實踐中更好地開展識字教學。識字教學中可創設教學情境，激發識字興趣；巧用現代教學技術，提高學習興趣，拓展識字空間；教給學生方法，提高識字效率。

關鍵詞： 小學低年級 識字教學 教學方法

一、創設教學情境，激發識字興趣

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

在日常教學中，教師要樹立以生為本的教學理念，以小學生的年齡特點和接受能力為依據，不斷創新和完善教學的方式方法，組織各種教學活動，激發學生參與熱情，讓學生在學習過程中有意識地增強主動性，激發自主識字意識。

在我的班級里，課前兩三分鐘時間充滿活力。有時老師給學生講，更多的是把時間留給學生。一個故事，一則笑話，一個謎語，一段繞口令，一首新詩或是一段優美句子，等等，都是學生上臺施展口才的好機會。教師作為引導者與旁觀者，以欣賞的眼光，鼓勵學生表現，學生總能積極參與，在此之前都會主動看書，閱讀故事，遇到生字也會想辦法認識生字。長此以往，學生會喜歡讀書，樂于識字，并且鍛煉閱讀能力、語言表達能力和表演能力等，進而拓寬學生的認知領域。

小學生有非常強的表現欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己。如讓小學生把課外搜集來的生字教給班級所有學生；又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早讀或認讀生字時都可以讓學生做領讀小教師。這樣既可以減輕教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

二、巧用現代教學技術，提高學習興趣，拓寬識字空間

1.巧用現代教育技術手段的直觀性提高學習興趣。

低年級小學生尚處于形象思維階段，在會意字、象形字的教學中，讓學生根據形象逼真的圖畫、符號認識、理解生字，現代教學技術手段符合小學生心理發展的特點，它的直觀性能夠讓小學生在聽覺及視覺方面受到刺激，形成記憶。如，在S版一年級下冊《漢字真有趣》一課教學中，利用多媒體進行圖片展示：“宀”+“火”，引導“宀”代表“家”，家里著火了就是“災”；“爫”+“木”，引導“爫”代表“手”，圖片中顯示手摘花木的動作即是“采”；教學“鳥”字，利用課件依次出現：鳥的圖形→鳥的線條文字→鳥的現代筆畫文字，讓學生仔細觀察“鳥”字從古至今的形狀變化，學生形象思維無意識形成，弄清了字形與圖形的關系，對字形的印象就更深刻了。利用多媒體輔助教學，使識字學習變得既輕松又有生動，自然提高了學生的學習興趣。

2.充分利用多媒體資源共享性，拓展識字空間。

對于小學生來說，動畫片畫面生動、鮮艷，情節簡潔，人物鮮明有特點，等等，是他們課余時間里的最愛。動畫片里的臺詞都是平常會用到的言語，如果利用這個資源讓學生增加識字量則是很好的。比如近年來熱播的《巧虎》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》和《識字不用教》等深受學生的喜愛，學生在欣賞畫面的同時不僅學習文字，而且受到正面的思想教育，開動腦筋思維，發展動手能力。

三、教給識字方法，提高識字效率

漢字文化博大精深，在識字教學中，如果教師能抓住學生的心理特征，關注漢字特點，運用各種各樣的識字方法教導學生學習漢字，則能使識字變得有趣、充滿活力，學生能快樂地認字、識字。

1.利用已知加減筆畫識字。

如：“云”+“丨”=去，“小”+“丿”=“少”，“月”+“丨”=“用”；“來”-“一”=“米”，“田”-“丨”=“日”等。

2.理解識字。

漢字有很多偏旁，可以有效地幫助學生識字記字。如：與水有關系的字常包含“氵”旁，如“江”、“河”、“湖”、“?！?、“池”、“淚”等；與動作有關系的字常帶有“扌”，“挑”、“擔”、“打”、“提”、“抓”等；與身體部位有關系的字常帶有“月”，“肩”、“腰”、“臂”、“臀”、“臉”等。

3.編兒歌識字。

引導學生根據字形、字音編簡單易讀的兒歌，賦予抽象復雜的漢字以民思想、情感、趣味。如：雙木林，三木森；村前白水泉，村后山石巖；日月明，田力男；小土塵，小大尖，等等；又如用于區別形近字“精”“清”“情”“請”“睛”和“晴”字，引導編兒歌記憶：吃米有精神，清清河水清，心中有感情，日出天氣晴，有目眨眼睛，有蟲是蜻蜓，說話要用請。

4.猜謎語識字。

猜謎語作為漢文化的精髓的一部分，是一項很有趣的智力游戲，俗稱智力體操。如：三人同日去觀花（春）；目頂百頭反文下（夏）；禾火二人對面坐（秋）；反文藤下一對瓜（冬）；一人膽子大，敢把大王壓（全）；一個豬槽兩頭通，六個小豬兩邊拱（非）；一點一橫頭，小口在中間，大口不關門，小口里邊藏（高），等等。

總之，小小漢字，奧妙無窮。學生是識字活動的主體，教師要充分發揮主導作用，激發學生學習興趣，培養學生學習能力，讓識字成為學生主體發展的需要，從而提高識字教學效率。

參考文獻：

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