高中物理新課改的思考

汪佐山

摘 要： 2010年秋，甘肅開始全面實施高中新課程改革。新課程理念倡導注重提高全體學生的科學素養；注重學生的自主學習，倡導科學探究，實現教學方式的多樣化；課程內容體現時代性和基礎性，倡導聯系實際，更新評價觀念，促進學生發展。所有這些對每一位教師提出了新的要求，新的挑戰。在新課程理念下如何進行物理教學，如何調動學生學習物理的積極性，讓學生想學、樂學，這是每一個老師所面臨的問題。

關鍵詞： 新課改 高中物理 三維目標 探究性學習

一、新課程下轉變物理教師的角色

在新課程下，教師與學生在學習過程中是平等的關系，教師的首要任務是營造接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氛圍，面帶笑容地接受每一位學生在學習過程中提出的問題，積極引導和創造學生主動參與的教育環境。對于教師來說，給學生營造寬松的環境是十分重要的，創造寬松的學習環境可以為學生的終身學習打下堅實的基礎。當然寬松不等于放任學生，同樣需要紀律。教師讓學生參與制度的制定，參與評定結果，讓學生在學習活動中潛移默化地受到教育。

二、注重自主學習，提倡教學方式多樣化

高中物理新課程標準中提出了教師應該注重學生自主學習，提倡教學方式多樣化。在新課改之前，老師教，學生學，學生就像模仿者，使得物理教學好像電子產品的加工廠，學生沒有思想，缺乏實際操作和動手能力，局限于課本上和老師教的內容。在新課改的要求下，教師要改變教學方式，把課堂還給學生，逐步培養學生獨立地學習、探究、自己解決問題的能力。在課堂教學過程中，教師的教學方式要靈活多變，不同的課程采取不同的教學方式，想辦法使更多學生參與課堂，給予他們更多時間思考問題，解決問題。物理學科是一門以實驗為主的學科，組織學生進行探索實驗的設計，并及時做一些隨堂實驗，布置一些課外探究實驗，開設物理知識競賽、物理實驗設計競賽、物理實驗操作競賽等，通過這些活動培養學生應用物理的意識和能力，培養學生的探究意識和創新能力，從而真正把新課程理念落到實處。教學方式的多樣化會使物理課堂教學變得高效，有利于學生的全面發展。

三、倡導探究性學習，課程設計過程要密切聯系實際

在高中物理課改的要求下，教師的責任是引導學生主動學習，減輕學生學習負擔，想辦法使他們對物理感興趣，能夠相互探究學習。這就需要教師給學生創造良好的學習氛圍，創設教學情境。教師必須花更多時間，課前做好課程設計，還要把物理內容與現實生活相聯系，使學生感受到，物理來源于生活，服務于生活，從而促進學生的智力發展、綜合素質的提高和創新潛能的開發。

《意見》指出：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面培養學生，為學生的終身發展、應對現代社會生活和未來發展的挑戰奠定基礎?！毙抡n程改革明確提出了應通過中小學課程使學生具有國家意識、社會責任感、民主與法制精神、科學與人文素養、創新精神與實踐能力、環境保護意識，以及終身學習的愿望和能力，使教育更加符合學生身心發展的規律，更加適應社會和時代發展的需要，更加體現以人為本的人文情懷，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。

四、改變學生以往的學習方式

高中物理新課改標準要求，把“以學生發展為本”作為基本理念，全面提高學生的綜合素質，使他們以所學為社會所用為培養目的，而不是為了應付高考，而學習物理。以前在物理教學中學生只是被迫接受學習、死記硬背。新課標要求學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理基礎知識，培養實驗操作能力，培養物理學科的實驗探究能力。新課改標準的要求是，以學生為主，以學生的角度分析，在理解基礎知識時，改變他們的學習方式，重在提高學生的創造性思維能力，使他們覺得學習物理有用，能為社會作出大貢獻。在高中新課改物理的教育教學活動中更應該注重轉變學生在教學活動中的角色，使學生成為課堂的主體，全面促進學生由“要我學”轉變為“我要學”。

五、注重物理教學的課后反思

作為一名教師，每一節課的課后反思，是很重要的。因為課后反思是教師對自己所授課程的一種評價，可以使教師發現自己在教學過程中出現的問題，還可以對學生的學習作出評價，看教學目的是否達到，教學效果怎樣，為下節課做好準備。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛的作用。課后反思到底該怎樣做好，我覺得教學反思應該注意以下幾點：

1.反思內容。每一名教師在上課前，到會做這一節課的課程設計，然后通過教案呈現。在教案上有教學目標，重點、難點，授課方式，時間和內容如何合理分配，教學過程如何安排。但是，在上課過程中，總會出現這樣那樣的問題，這是我們在課前無法預料的。例如：師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。因此，教師必須對一堂課做深刻的課后反思，這樣就可以避免在下一節中繼續出現類似的問題，日積月累，會使教師成為名師，打造高效課堂。

2.反思自己的教和學生的學。教師對于這一節課的評價非常重要，看這節課與自己在課前設計預期效果是否一致，是設計難了還是設計簡單了，在教學過程中出現了哪些意想不到的結果，可以檢查出自己在課前準備的問題，以及自己在教學過程中的失誤。還要對學生在這一節課中反應和對于知識的接受程度，做出判斷，這有利于在以后的教學過程中改正。因此，教師在每一節課后對于自己傳授知識的過程和學生的學習情況一定要做出非常深刻的課后反思。

3.反思自己的課程設計。首先看自己的情境創設，看學生是否按照情境進入到新知識的學習過程。其次看課堂氛圍是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒。最后看教學手段是否合適，課堂結構布局情況，這一節是否激發了學生學習的欲望與興趣。