廣積素材，勤擬提綱——高中議論文寫作有效教學之我見

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廣積素材，勤擬提綱——高中議論文寫作有效教學之我見

□海南省?？谑械谒闹袑W 林豪英

一、高中議論文寫作有效教學的實施背景

1.在高中重視議論文教學是《新課程標準》的必然要求?！陡咧姓Z文新課程標準》中明確要求學生“根據表達的需要，展開豐富的聯想和想象，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式?！边@就暗含了要求學生能寫幾種基本文體的意思。按照人類思維發展的一般規律,在小學初中階段,學生的感性思維較發達,所以這兩個階段,寫作教學以訓練學生寫以寫景敘事抒情為主的記敘文或散文為主；而到了高中,學生隨著年齡閱歷學識的增長,他們對事物的認識會比初中要深入些,他們的理性思維比初中也發達些，因而以分析說理為主的議論文教學就成了高中作文教學的重中之重了?！陡咧姓Z文新課程標準》中說：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度?！币髮W生“寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等?！笨梢?，在高中重視議論文教學也是《新課程標準》的必然要求。

2.在高中重視議論文教學是適應新課改后高考作文要求的必然選擇。自從2007年實行新課改高考至今，課改區每一年高考的作文題都是新材料作文。新材料作文強調考查學生的多角度認知分析說理能力，也就是思維的廣度深度和靈活度考查，這種作文多數適合用議論文寫作。高考這樣命題作文，顯然是貫徹《新課程標準》的要求。

3.幾屆高中帶下來，我發現學生寫作議論文的一個通?。ㄒ彩侵旅觞c）：缺少素材，內容空洞，論證思路混亂。在教學過程中，幾番摸索，覺得通過引導學生廣泛積累素材，訓練勤擬提綱是“診治”學生議論文習作“頑癥”，提高學生議論文寫作水平的一個極其有效的方法。

二、廣積素材，勤擬提綱的具體教學實踐

1.引導廣泛積累專題素材——讓學生寫議論文有據可依，內容充實，文采斐然。議論文主要就是擺事實，講道理。常言道：事實勝于雄辯。而現在的高中生一寫議論文最頭疼的就是沒有多少典型的例子，最多是一段一例，文章主體三段，一共也有三個例子，而且多數例子是編湊的，不是同學的，就是鄰家伙伴的事例，既不典型，也不豐富。又因為不是名人事例，沒知名度，還要將事例用較長篇幅敘述，使得整篇文章顯得啰唆，讓人覺得是空發議論，言之無據，毫無說服力。

針對這種情況，我在教學中引導學生每周做素材積累，這些素材是專題性的，每周的專題由老師或學生們商討指定，如“公平”專題，搜集整理的素材都必須緊扣這個話題展開。要求至少6個典型事例，3句名言警句，多則更佳；每個事例必須壓縮在60字以內敘述；每周一上交素材積累本到老師處備查以做點評。教師則可在課堂擇優投影演示或課下張貼，這既是鼓勵，也便于學生們相互交流借鑒。當然，專題可以是時下的社會熱點，比如“中國夢”、“真假慈善”等，也可以是分類成系列的，如“道德修養”、“社會歷史”、“哲理名言”、“勵志成材”，等等。

這樣做的好處在于——

第一，為寫作議論文備下了“原料”。引導了學生在平時廣泛閱讀，多留意收集相關材料，尤其是有利于督促住宿的學生周末回家多讀書看報，開闊眼界。切實拓展高中生的思維廣度，也豐厚了學生的文化底蘊。

第二，還為學生觀點的產生提供了“養料”。學生們寫作議論文時，往往缺乏新穎的觀點和獨到的見解。要知道，見解不是天上掉下來的，也絕不是大腦中固有的，只能是在閱歷中積累感悟出來的。而積累的專題素材就是學生觀點產生的“養料”——在積累同一專題眾多材料的過程中，學生必然要要閱讀、篩選、思考，名人經歷會觸動學生的心靈，格言警句會引發學生的思索，見解就會因之而產生。這樣就為他們在寫議論文時，擬寫出有見解的分論點奠定了堅實的基礎。和那種每周讓學生無專題隨意做剪報或寫周記的常規做法相比，這種專題素材積累的方法顯然更有效。

第三，有利于學生練寫議論文寫出文采，簡潔有說服力。當學生能簡練寫出6個以上的事例時，議論文當然就簡潔有說服力。而且一段如果有三個或三個以上事例，就能訓練學生寫排比句，形成歸納論證；一段如果有兩個事例，就能訓練學生寫成對偶句，或正反對比句，形成對比論證。這樣長期引導訓練，學生的語言駕馭能力就會逐步提高，議論文也會雄辯有力，文采斐然。下面是我教的學生在習作中的一段議論:

靈魂高貴才能不近浮華，追逐自我?！安删諙|籬下，悠然見南山?！碧绽戏蜃右贿呉鞒贿叞斩鴼w，遠處裊裊炊煙便是他家，沒有金碧輝煌，只有安閑自適；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”李白站在群山之巔，放蕩不羈，一覽眾山小，遠處濃霧籠罩之地便是旅途，沒有紙醉金迷，只有逍遙之境；“都云作者癡，誰解其中味?！辈苎┣蹞]筆寫下，瀟灑利落，面前書稿便是他心，沒有高官厚祿，只有追隨我心。高貴的靈魂不趨向官權利祿、紙醉金迷，需要的只是一間草舍，一份閑適便可安度此生。

這一段論證引用三句名言，同時分析相應的名人典例，形成排比，分析歸納深刻充實，既有文采，又顯文化底蘊，且雄辯有力。這是學生在缺少素材寫作議論文時不可能做到的。

2.結合素材積累，訓練擬寫提綱——讓學生寫議論文思維縝密，思路清晰，章法謹嚴。首先，給學生示范并講解議論文的幾種常見的論證結構和基本的論證方法。這是在高一議論文教學的初始階段最為重要的基礎環節，因為論證方法涉及到具體段落的論證思路，而論證結構則是整個文章的論證思路安排。我們想要訓練學生擬寫提綱，即立綱起草，其實就是要訓練學生理清寫作思路，對議論文而言，其實質就是要訓練學生理清論證思路，所以給學生示范并講解議論文的幾種常見的論證結構（如并列式，遞進式等）和基本的論證方法，是訓練學生立綱起草的最基礎的一環。每次接手高一學生，剛進行議論文教學時，我都特別注重這兩個方面內容的講解，并特別注意挑選好典型示例范文，并讓學生根據范文擬寫出其提綱；或是讓學生仿照典型文段的論證方法寫議論文片段。

其次，是教給學生擬寫分論點的方法和技巧。方法如：從“是什么”、“為什么”或者“怎么樣”的角度分解擬寫；技巧如：使分論點邏輯上分得開，修辭上搶眼球，語言上較精練，位置上易發現，順序上排得順合邏輯。因為分論點是論證者論證內容和論述思路的具體呈現，給定一個論題，讓學生擬出三至四個分論點，一篇文章的思路基本就明晰地呈現出來了。

再次，將素材積累和擬寫提綱這兩個方面的要求結合起來，擬寫議論文提綱。給定一個論題，就是平時讓學生做素材積累時的專題，讓學生先依據所積累的素材提煉出一個觀點做中心論點，再按照一定的論證結構，梳理素材，提煉擬寫出三至四個分論點，并在每一個分論點后將所用的論證方法、例子、名言(簡述)等都列出來，寫成完整的提綱上交供教師批改后，再修訂，也可以再要求寫成完整的文章。

提綱的基本形式如下：

論題：

中心論點：

論證結構：

分論點一：

例證/名言:論證方法：

分論點二：

例證/名言：論證方法：

分論點三：

例證/名言:論證方法：

分論點四：

例證/名言:論證方法：

當然在教學過程中可以讓學生展示自己所擬的提綱，供交流討論，讓學生的思維在碰撞中打開思路，積累借鑒素材（如例證、名言等）。學生也可以在提綱中附材料時只寫所用素材的編號（這種編號在做專題素材積累時就順手編寫好了）。下面是我的學生在訓練中擬寫的一篇議論文《距離產生美》提綱——

開頭：那燦爛的星河讓我們向往，那深邃的山塹讓我們驚奇，那寬廣的碧海讓我們著迷。是距離讓我們產生了感情，讓我們擁有了動力，去尋找那美。

分論點：海內存知己，天涯若比鄰。（材料（2））

是距離讓我們了解了彼此的情誼，讓友情穿越時空，產生了一份淡然美。

酒入愁腸，化作相思淚。（材料（10）,（11）,（19））

是距離讓我們知道了彼此的思念，讓親情穿越時空，產生了一份相思美。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。（材料（8）,（15）,（25）

是距離讓我們明白了彼此的愛意，讓愛情穿越時空，產生了一份自然美。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（材料（7）,（12）,（25）,（21））

是距離讓我們發現了身邊的美好，讓美麗穿越時空，產生了一份朦朧美。

結尾：雖然距離將你我隔絕，卻為我們留下了一份尋找美的空間，讓我們發現身邊的美好，讓距離遮蓋瑕疵，讓距離產生美好。

在高三下學期的寫作訓練中，這種訓練尤其有效。因為高三復習任務緊，讓學生寫完整的文章，時間和精力都不允許，教師的批改負擔也很重！而只讓學生寫好提綱，學生會“舍得”花時間去認真擬寫，而不會應付；教師也有精力“詳批細改”（和批改整篇文章相比較而言），指導也更到位。因而布置一周一次提綱擬寫訓練，學生也能完成。有時我會出幾個論題或是選用幾套復習卷中較好的作文題讓學生寫提綱，再批改，讓學生選其中最有“感覺”的一篇提綱去寫成完整的文章，或者只選其中一個分論點，寫成完整的一個論述段落。在講評考試中有優秀作文時，讓學生隨堂做筆記積累其中的典例名言，或精彩觀點句，課外尤其是周末回家再補充這一專題的素材。如果再配合擬標題和開頭、結尾的訓練，效果會更好。

這樣的勤練，對訓練學生的思維無疑是一種扎實有效的方法，學生的思維深度、靈活性必定會得到有效提升。

廣積專題素材和勤擬寫作提綱，是議論文有效教學中密不可分的兩個環節，二者缺一不可。如果將議論文寫作比作建筑現代框架式大廈，那么素材積累就如籌備建材，是基礎準備；提綱擬寫就如構建框架，是運用提高，兩者結合才能將議論文的大廈建得宏偉堅固！沒有專題素材積累，擬寫提綱就成了空洞的框架，徒有形式；而沒有提綱擬寫的運用，素材積累就只是單一的材料搜集，記不住，也用不好，思維就得不到訓練，素材也不能有效地轉化為思維的火花，碰撞出深刻的見解！思維的廣度和深度也就無從談起。

經過幾屆學生的訓練實踐證明，以上做法對提高學生構思議論文的能力是很有實效的！學生們說，因平時常訓練，習慣成自然，在考試中他們也會快速地擬寫一份簡綱，寫起來思路就清晰多了！同時依綱調動積累的素材充實到各文段中去也很迅捷。這樣在緊張的考試中寫出一篇思路清晰，觀點鮮明，論據豐富的議論文就不在話下了。