小學生課外閱讀的重要性

□海南省臨高縣曙光雙語學校 王文進

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小學生課外閱讀的重要性

□海南省臨高縣曙光雙語學校 王文進

課外閱讀對小學生來說至關重要。假如一個學生從小學上學到高中畢業，小學共學習語文課本12本，初中6本，高中6本，加起來共計24本書，而其他的課外書幾乎都不讀，那所學的語文課程都是工具課、基礎課，孩子也許很專注，每天都做很多的作業，考了很高的分數，但學習面卻是非常窄的。實踐證明：從小養成閱讀習慣，注重讀各類書籍的孩子想象力豐富，思維活躍，知識面廣，聰明伶俐，幽默大度，性格開朗，處事有方。因為，課外書籍給孩子們帶來了閱讀的快樂，讓他們在滿足了學習各類知識的同時，也學會了如何與人相處，如何做一個真善美的人。高爾基曾經說過：“書，是人類進步的階梯”。

書能給人無窮無盡的力量，使人智慧，讓人開心。那么作為教育工作者，該如何正確引導學生進行閱讀課外書籍呢？

一、絕不能錯過孩子的閱讀饑餓期

越來越多的人開始認識到閱讀的重要性，正如中國教育學會副會長朱永新所說：“一個人的精神發展史就是其閱讀史?！睂τ诤⒆佣?，即使成績平平，但有良好的閱讀習慣，將來仍潛力巨大。而培養孩子的閱讀能力，在其14歲以前是關鍵。孩子對閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前，“人在14歲以前的閱讀體驗，對孩子的成長也是至關重要的。人生以后的歷程，只不過是前面14年所閱讀的東西的展開?！?/p>

美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時，往往是只有一個大腦半球在工作。

事實上，孩子長大以后，是用14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經歷的東西、從書本當中獲得的基本價值觀，用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識指導自己的所作所為。

但隨著學生課業負擔的加重，孩子們的閱讀時間越來越少。有一項調查表明，59.2％的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2％的學生閱讀時間為零，只有12.3％的學生花在閱讀方面的時間比較多。

國外大量研究證明，家庭作業越多，孩子可能會越笨。重復的練習是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發展并無作用。

有人依據孩子讀教科書和課外書的情況，把孩子分成了4種類型：

第一種孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；

第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發展潛力巨大”；

第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什么發展潛力；

最后一種孩子是不愛教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的?！?/p>

事實證明，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學習成績。

四川成都有一個案例。成都某校的陳老師在教學中有意識地加入了大量閱讀，像《波麗安娜》、《山居歲月》、《希臘神話》等。結果，陳老師班里學生的成績并沒有因為大量的閱讀而下降，反而比年級平均成績高出了5分。

二、學校應該給學生創造寬松的閱讀環境

我本人非常注重學生閱讀習慣的養成。我們學校的學生人數較少，大部分學生來自鄉下，學生剛入校時，總是零食不離口，可幾乎沒有人用錢來買書，更別說有課外閱讀的習慣了。后來，我召開家長會，跟家長就“課外閱讀對孩子的重要性”談了很多觀點，讓家長明白了每個孩子喂進胃里的食物幾乎都是一樣的，只有喂進腦袋里的食物才是孩子心靈成長的金鑰匙。我們不但要關注孩子的身體健康，更要重視孩子的精神食糧。后來，學校發了倡導書，建議每位家長給孩子買3～5本課外書，先由孩子自己閱讀，讀完后再捐給班級的讀書角。

承蒙家長的支持，在老師的引導下，現在各班都建起了一個讀書角，學校已經掀起了讀書熱潮，孩子們每天中午都要閱讀一小時左右的課外書。一學期下來，很多孩子的讀書量都在十本以上，有的還突破了二十多本。學生通過閱讀，知識面拓展了，語言表達流暢了，作文水平也在不斷提高。我本人就是一個喜歡閱讀的人，每天工作再忙，我也要抽出時間來讀書，日積月累，覺得很充實、很受用。如今，我又建起了一個書香校園，讓更多的學生傳承了這種有空就閱讀的好習慣，真是倍感欣慰。

三、要給學生讀什么

我覺得閱讀最重要的是給孩子讀什么。我個人的做法是以興趣為主導，兼顧認知能力，分年齡段選擇適合孩子且孩子愛讀的書籍。比如一、二年級學生識字不多，認知理解能力不夠，但想象力很豐富，所以我建議老師、家長主要選擇一些繪本讀物和注音版的童話、寓言等故事書給孩子閱讀，有時老師講他們聽，有時他們讀老師聽，并讓老師適時地稱贊孩子們的普通話標準，讀得很有感情，好聽！這樣孩子們的興趣就來了，朗讀能力提高的同時還培養了他們的語感和感知、識記能力。

上了三年級以后則基本上是以孩子們的自主閱讀為主，內容上也有了很大的變化。最初我面向全校推薦的是以楊紅櫻的淘氣包系列和笑貓系列來調動他們的閱讀欲望，因為書中的很多東西會使他們感同身受，一下子就引起了學生們的共鳴，所以看了一本又想看下一本。但每次我建議班主任只給他們借一本，以免這本翻翻那本翻翻，沒有連貫性和延續性。胃口吊起來以后，我就又開始誘惑他們涉獵其他類別的書籍，像經典名著類《小王子》、《綠野仙蹤》、《魯濱孫漂流記》，歷史類的《封神演義》、《三國演義》、《隋唐演義》，還有自然科學類的，等等。下一步，我準備繼續給學生推薦以中外經典名著和兒童文學類為主線，輔以自然科學類的讀物，并讓他們嘗試閱讀長篇小說和現當代一些名家的代表作。

四、閱讀讓學生得到了什么

我始終堅信人在6～12歲也就是整個小學階段，是閱讀能力長足發展的最黃金時期。這點通過大量的實踐已經得到了證明，而我本人也是一名小學校長，10年的教學管理經驗使我見證了很多學生的成長；最后發現，真正贏得考試，贏取美好未來的，大多是那些之前并不冒尖，但愛讀書、閱讀量大、知識面廣、思維活躍的中等偏上的學生，而且年級越高越有爆發力，越是進入社會越有能力。我很慶幸我校的孩子一進入校園，就能慢慢地接受書香的熏陶，逐步進入閱讀階段。因為我校的全體教師始終以打造“書香校園”為目標，平時也舉辦各式各樣的活動，營造良好的氛圍，極大地激發了學生的閱讀興趣。所以中學老師都說我們學校的孩子后勁大！

五、閱讀的方法

我認為不帶任何目的的閱讀才是孩子覺得有趣的事。具體說來，我們得注意以下幾點：

1.不要求慢慢讀，可以快快讀，以有利于感知內容的完整性；

2.不要讓孩子低低地讀出聲來，不利于理解意思；

3.不要一遇到生字就要求學生查字典，容易破壞閱讀興趣，能看懂就行；

4.盡可能多的借書看，可激發他閱讀的欲望；

5.別在乎記住多少華麗的詞語和優美的句子，關鍵在于讀了多少優秀讀物。因為閱讀的功能在于“熏陶”，而不是“搬運”。眼前可能看不出什么，但只要讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會顯現。

6.一定要買正版，堅決拒絕盜版以及縮寫本、縮印本，這些非正版書籍紙張差、字小看著累，弄不好還有很多錯別字。

我相信，只要正確引導，給孩子一個寬松的閱讀空間，就一定會迎來孩子濃蕊綻放的閱讀春天！